给孩子适宜的爱张敏.doc

给孩子适宜的爱
——课程设置
根据幼儿的身心发展规律，幼儿园课程设置以《指南》为依据，坚持“尊重幼儿身心发展”的教育思想，重在培养孩子在玩中学、学中玩。从目前我国幼儿教育的现状来看，由于落后的教育思想、观念的影响，以及对幼儿成长发展的本质、过程、机制缺乏应有的认识与理解。致使幼儿园教育中还存在着种种弊端，教育中追求急功近利，把幼儿作为一个被动的教育对象，以成人社会的要求、通过灌输、说教等教育方式去教育幼儿，使幼儿处于一种被动的学习状态之中，抑制了儿童本来的潜力，导致幼儿生活空间狭窄，主动活动、探索的能力减弱，忽视培养幼儿与真实环境接触中的学习和体验，教育方式违背儿童成长的自然本性。
我们幼儿园现在主要开设了许多动手操作课程，如泥工、美劳DIY、科学小实验等课程，就是引导幼儿自己操作，从操作中亲自实践观察、体验、从而发现其中的道理及现象，充分发挥幼儿的想象力和能动性，给幼儿一个充分感受活动的乐趣，发展幼儿的创造能力。说到课程设置，我阐述一下我们对孩子的教育观念。我们幼儿园一直以“尊重幼儿身心发展”为教学理念。现在很多家长也很注重学习，教育理念也比较先进，但仍存在一些误区，如有些家长就认为：你看某某家孩子会认多少个汉字、会计算10以内甚至20以内加减法，这个孩子多聪明啊！其实在幼儿园里我们并不刻意去追求孩子学多少知识，更看重的是孩子是否越学越爱学，判断这种知识教育是否成功的基本标准，是看它是否“提供了有助于终身继续学习的动力和基础”。
为体现儿童在学习活动中的主体地位，幼儿园课程必需建立在儿童真正需要的基础上，必需尊重儿童的特点、兴趣、爱好、动机，即必须遵循儿童发展性原则。根据这一原则，我园绿色教育课程内容以现代教育思想、陶行知生活教育理论和有关环境教育理论以及《纲要》精神为指导，根据幼儿身心发展规律、特点和兴趣、爱好，突破分科教学的模式，强调课程的综合性，强调幼儿与自然、社会的直接接触。以幼儿个体发展为主线，关注幼儿的需求、问题、意见、兴趣以及游戏、生活、同伴间的交往，从中发现并挖掘其特有的教育价值，生成符合绿色教育内涵和能促进幼儿发展的课程内容，是幼儿园绿色教育课程内容的另一主要来源。
只有这些具有时代气息和适应幼儿特点的符合绿色教育内涵的内容，才会对幼儿有更强大的吸引力，才能使幼儿更积极主动地投入到活动中去，从而有爱学习的兴趣。