中学英语写作训练实战五法.doc

中学英语写作训练实战五法
-------- 邮编：414400　单位：湖南省岳阳市南湖风景区湖滨学校
姓名：倪　啸 职务：英语教师兼班主任　
职称：中教二级　 联系方式：18975036925
详细地址：湖南省岳阳市南湖风景区湖滨学校
书面表达一直是中考、高考英语试题的重要组成部分，虽然中考英语写作的难度并未上升到高考水平，但也同样要求学生具有扎实的语言基本功，掌握一定的审题能力、思维想象能力、知识构建和呈现能力以及对事物的初步评价能力等。教师只有在平时教学中有意识、有目的、有系统地训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的考试竞争中，胸有成竹。笔者在对学生的训练写作中采用了以下五个步骤：
　　一、形式中贯穿目标。
　　我们都知道，无论是汉语写作还是英文写作能力的培养并非朝夕之功，须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。笔者在教学中采用周记的形式，紧密地配合教材进度，针对每单元中的重要话题展开作文训练。每种类型的写作训练篇数不可太多，重点是每次训练重在效果，采用循环策略，即写作——修改誊正——批阅——再修改誊正——再批阅，尽量做到由“一篇”来掌握“一类”。并且将这一作文形式始终贯穿于中学三年整个英语教学中。
在七年级的写作训练中，注重抓最基本的训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词以及较为简单的句子，尤其要注意大小写和标点符号的使用，七年级上期主要训练一般现在时，下学期则要对现在进行时和一般过去时有所涉猎，并进行初步的成段训练，这种初级的要求主要训练学生逐步熟练掌握五种简单句的使用，即S+V / S+V+P / S+V+O / S+V+In.O+D.O / S+V+O+Oc.这将为学生今后的英语作文打好扎实的基础。
进入八年级，对学生的要求便有所提高，要求学生熟练使用含有一般过去时、一般将来时、行在进行时和过去进行时的句子；句子结构上要求逐步掌握和运用七种从句，即宾语从句、定语从句、表语从句和状语从句中的时间、原因、条件和方式四种状语从句。并且要求前后句子之间连贯自然，意思表达清晰，文章前后呼应。
如果说七年级的写作要求是训练“词”，八年级的要求是偏重于“句”，那么九年级的写作训练则主要针对“文”。不但要求前后句子之间连贯自然，意思表达清晰，还要求前后段落之间层次分明，文章主旨鲜明，优化篇章的整体布局。在最后三个月复习时可结合中学英语基础知识的复习，对学生的写作能力的要求进一步提高，要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在和过去进行时、现在和过去完成时，现在完成进行时等各种时态的句子，以及宾语从句、时间和地点状语从句、原因和结果状语从句、方式状语从句以及简单的定语从句和让步状语从句。这种层层递进的能力培养笔者是通过英语周记的形式来逐步实现，目前已达到良好的效果。
二、命题限时训练中提升速度。
　　与平时的周记写作训练相呼应的是命题限时写作，训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是写作关键，也是学生的难关。当然，写作题目和写作内容应与课本和生活紧密相关。首先须使学生明白考试中的书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“读懂提示，弄清格式；时态语态用心思，前后呼应要一致；句子结构与搭配，语言习惯莫违规；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到30分钟内务必完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。
三、详解范文中深化内容。
　　学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己写作的准确度，找出差距，及时查出自己作业中的毛病。老师也可以以学生中的优秀写作作为范文来讲解。当然，由于学生写作中表达方式和错误出现的不尽相同，还要求采用其他的措施来弥补，也就是第四点和第五点的实施。
　　四、自改、互批、师阅紧密结合强化能力。
对照范文自查，学生先对自已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，可安排学生互改。互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的。他们的写作兴趣自然就会提高。最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，并誊写工整，交老师查阅。
　　五、及时讲评中巩固成果。
　　抓好习作讲评，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可或缺的一项工作。讲评可以是课内也可以在课外，其要求如下：
　　1、在时间紧的情况下，批阅部分学生的作文评阅，重点批阅中下水平的学生的作文，利用课余时间，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。
　　2、批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作好充分的材料准备。
　　3、一定要将一些写得较好的、错误较少的习作张贴出来，或在讲评时读给全班学生听，及时地给予进步学生思想上的鼓励，使之获得成就感。
　　4、对于写作较差，需要“返工”的作业，必须要辅导到位、监督到位、落实到位。

　　英语书面表达的训练是综合能力的训练，也是学生除听力以外的其他各项能力的综合体现，单靠以上五法是不够的。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听、说、读、写是相互影响、相互作用的有机统一体。另外，朗读和背诵对写作训练也能起到事半功倍的效果。因此，平时也应鼓励、要求和指导学生多读、多背、多练，坚持不懈，方能水滴石穿、熟中生巧。
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