《王几何》教学设计.doc

初中语文 教学设计
课型 新授课
语文七年级上人教新课标第9课《王几何》教学设计

欢声笑语，寓教于乐

——《王几何》教学设计

吴

吉

祥

户县第八中学

欢声笑语，寓教于乐
——《王几何》教学设计
教学目标：
知识与技能
1. 识记字词，理解词义。
2. 默读课文，感知王几何老师的形象。
3. 体会本文从外貌、神态、动作、语言等不同角度描写人物的方法。
过程与方法
1. 分组品读课文，捕捉语言信息，了解人物个性。
2. 揣摩语言以及描写手法，学习多角度刻画人物。
情感、态度与价值观
体会作者对老师的情感，学习老师的优秀品质。
教学重难点：
重点：感受人物形象。
难点：学习用不同描写方法刻画人物形象。
教法学法：
教法：激趣法、点拨法、示范引导法。
学法：自主探究、合作互动。
教学准备：
教师准备：歌曲《老师老师》、表格。
学生准备：预习课文、解决生字词、了解作者。
教学过程：

一． 激情导入
老师： 刚刚我们听到的这首歌名叫《老师老师》,唱到了什么样的老师呢？（最聪明的老师，最爱运动的老师，最漂亮的老师，数学天才老师……）今天，我们要再来认识一位不一样的老师，他又是怎样的一位老师呢？他叫什么呢？（王几何）

二． 检查预习
1. 同桌之间互查读音和释义。
绰号 （chuó） 屏息 （bǐng） 铁杵（chǔ） 嘈 杂 （ cáo ） 铭 记 （ míng ） 须 臾 （ yú ）
哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同时大笑。
得意忘形：高兴得无法控制自己。
洗耳恭听：专心地听。
持之以恒：长久坚持下去。
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。
2. 介绍作者。
马及时(1946-- ),笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。

三． 整体感知
初步了解，制作信息卡片。
姓名： 绰号：
职业： 绝活：
初步印象：

四. 合作互动
1．再读课文，分组活动。
分别找出描写老师外貌、神态、语言和动作的语句，并以“我认为王老师是一位＿＿＿＿的老师，我是从＿＿＿＿一句（一词）看出来的。”的句式说说自己的感受。
2．我们可以看出王老师是一位________（风趣幽默、业务水平高、热爱学生，热爱教学，深受学生喜爱等）的老师，这是一篇写老师的文章，为什么要详细地写学生的反应呢？
（衬托老师教学有方，深得学生喜爱。写学生也是在写老师。侧面描写。）
3.一句话总结：学生吃惊，欢笑，笑后是思考，这是一堂__________的几何课。（成功、有趣、充满欢笑、有教育意义）
4. 学生总结：这篇课文描写了新学期第一堂＿＿＿（几何课）的情形，通过运用＿＿＿＿＿＿（语言描写、动作描写、外貌描写）和神态描写等多种方法，塑造了一位＿＿＿＿＿＿＿＿（风趣幽默、开放民主、业务水平高、教学有方）的几何教师形象，同时对学生的动作神态进行了描写，烘托王老师的与众不同，表达了“我”对王几何老师的＿＿＿＿（敬佩和赞美）之情。

五．迁移拓展
读了《王几何》，我们不由得想起我们的老师，从幼儿园到初中，给你留下深刻印象的是哪位老师？请说说他的特点或他最常说的一句话、最常做的一个动作或给你留下深刻印象的一幕，试着写写这位老师。
提示：1. 说出老师的与众不同。
2. 从不同角度描写，抓住老师的外貌、语言、动作、神态特征进行正面描写，写学生反应进行侧面描写。

六．板书设计
王几何
马及时
制作名片： 人物描写方法： 人物形象：
姓名：王玉琳 外貌 亲切随和
绰号：王几何 神态 ———— 幽默风趣
职业：教师 语言 专业水平极高
绝活：反手画圆和三角形。 动作 热爱教学热爱学生
初步印象：随和、专业。

附︰《王几何》学案
学案答案

语文七年级上人教新课标第9课
《王几何》学案
教学目标：
知识与技能
1. 识记字词，理解词义。
2. 默读课文，感知王几何老师的形象。
3. 体会本文从外貌、神态、动作、语言等不同角度描写人物的方法。
过程与方法
3. 分组品读课文，捕捉语言信息，了解人物个性。
4. 揣摩语言以及描写手法，学习多角度刻画人物。
情感、态度与价值观
体会作者对老师的情感，学习老师的优秀品质。
教学重难点：
重点：感受人物形象。
难点：学习用不同描写方法刻画人物形象。
教法学法：
教法：激趣法、点拨法、示范引导法。
学法：自主探究、合作互动。
教学准备：
教师准备：歌曲《老师老师》、表格。
学生准备：预习课文、解决生字词、了解作者。
教学过程

一． 课前预习
1. 同桌之间互查读音和释义。
绰号 （ ） 屏息 （ ） 铁杵（ ） 嘈 杂 （ ） 铭 记 （ ） 须 臾 （ ）
哄堂大笑（ ）：
得意忘形：
洗耳恭听：
持之以恒：
鸦雀无声：
2. 介绍作者。
马及时(1946-- ),
二． 整体感知
初步了解，制作信息卡片。
姓名：
绰号：
职业：
绝活：
初步印象：
三. 合作互动
1. 再读课文，分组活动。
分别找出描写老师外貌、神态、语言和动作的语句，在课本上勾画出来，并以“我认为王老师是一位＿＿＿＿的老师，我是从＿＿＿＿一句（一词）看出”的句式说说自己的感受。

2．我们可以看出王老师是一位________的老师，这是一篇写老师的文章，为什么要详细地写学生的反应呢？

3.一句话总结：学生吃惊，欢笑，笑后是思考，这是一堂__________的几何课。
4. 学生总结：这篇课文描写了新学期第一堂＿＿＿课的情形，通过运用＿＿＿＿＿＿和神态描写等多种方法，塑造了一位＿＿＿＿＿＿＿＿的几何教师形象，同时对学生的动作神态进行了描写，烘托王老师的与众不同，表达了“我”对王几何老师的＿＿＿＿之情。

四．迁移拓展
读了《王几何》，我们不由得想起我们的老师，从幼儿园到初中，给你留下深刻印象的是哪位老师？请说说他的特点或他最常说的一句话、最常做的一个动作或给你留下深刻印象的一幕，然后，用一两个事例，写写这位老师。
提示：1. 抓住老师的特点、说出老师的与众不同。
2. 从不同角度描写，抓住老师的外貌、语言、动作、神态进行正面描写，写学生反应进行侧面描写。

学案答案
一． 课前预习
1. chuó bǐng chǔ cáo míng yú
hōng，形容全屋子的人同时大笑。
高兴得无法控制自己。
专心地听。
长久坚持下去。
连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。
2. 介绍作者。
马及时(1946-- ),笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。

二． 整体感知
王玉琳 王几何 教师 反手画圆和三角形 随和、专业

三. 合作互动
1. 略。
2．风趣幽默、业务水平高、热爱学生，热爱教学，深受学生喜爱等。 衬托老师教学有方，深得学生喜爱，写学生也是在写老师，侧面描写。
3. 成功、有趣、充满欢笑、有教育意义。
4. 几何课；语言描写、动作描写、外貌描写；风趣幽默、开放民主、业务水平高、教学有方；敬佩和赞美。
四．迁移拓展
略。
《王几何》课堂测评

一. 给下列词语中加点的字注音。
须臾（  ） 嘈杂（  ） 绰号（  ） 弥勒佛（  ） 哄堂大笑（  ） ．．．．．

二. 指出下列句子中的错别字并改正。
1、大家睁园了眼睛，认真而安静地坐在教室里，心中充满了好奇和渴望。（  ）
2、我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以亘的学习精神??（  ）
3、一时间满教室鸭雀无声。（  ）

三. 指出下列句子运用的描写方法。
1、一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进 门。 （ ）
2、矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。 （  ）
3、矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。（  ）
4、王老师说：“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了! 可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何??”（  ）

四. 阅读课文，回答问题。
1、王老师在课堂上展示了绝活——反手画圆和三角形，并让同学们在黑板上画，他这样用意何在？（用原文语句回答）

2、文中“这是我这辈子笑的最忘乎其形、最舒畅、最厉害的一次”一句中用了三个“最”字，有何表达效果？

3、你喜欢文中的王老师吗？为什么？

五．从幼儿园到初中，你最喜欢哪位老师？回忆一下他的特点、他最常说的一句话、最常做的一个动作或让你印象最深刻的一幕，试着写写这位老师。
提示：1. 说出老师的与众不同。
2. 抓住老师的外貌、语言、动作、神态特征进行描写。