形散神聚-做有内涵的语文老师.doc

形散神聚，做有内涵的语文老师

做老师不容易，做语文老师更不容易，全然不像浅薄之人所想的那样：谁不认识两个字，我也能当语文老师。名人学者早就说过，语文的外延与生活相等，一语道破语文学科纷繁芜杂内涵的实质。生活的丰富多彩，决定了语文天地的宽广深邃和绚烂多姿。以为语文教学就是识字，那就太小看语文学科的博大精深了，语文的底蕴是深厚的，情感是丰富的，领域是广博的，内容是浩瀚无边的：哪能是认识两个字就能忝列其中的呢。
语文老师是一篇散文，以其华丽的辞藻和匠心独运的布局谋篇征服读者，以托物言志寓理于情的含蓄优雅打动读者。语文老师虽不要求色貌俱佳，但一定要风流倜傥，外表潇洒，内敛精髓，语言诙谐幽默，气质超凡脱俗，达到“形散神聚”的最高境界。
语文老师要博学多才，养成手不释卷、书海泛舟的好习惯。经史子集，国学经典，诗词曲赋，经典名著和杂感稗闻，都要朗朗上口，还要通晓琴棋书画，涉猎天文地理，了解商贾稼穑行情，明白人情世故，甚至连那些阴阳八卦或者医药杂学也要略知皮毛，从而达到触类旁通的境界。徜徉文山书海，才能濡染书卷气，才能“心藏万卷书，眉目传诗情，谈笑有妙语，举止透雅致”。
语文老师可以读文学史论，探求孔子、叶圣陶、吕叔湘、张志公、于漪、魏书生等名人的教育思想，也可以研读杜威、第斯多惠、苏霍姆林斯基等教育家的论著，以求用一定的教育思想武装自己的头脑。语文老师更应该读深读透语文教科书，把文学体系、知识体系、能力训练体系吃透，烂熟于心，将教材脉络大纲吃进肚里，咀嚼消化以后，变成自己的东西吐出“”蚕丝，抛开教参独立自主的解读教材，展露自己的感悟和理解。语文老师应该追求语文教育的大境界，把语文教学当作事业而不是职业，高屋建瓴，海纳百川，在语文教学的路上创造辉煌的人生。
语文老师要经得住寂寞，勤于思索，善于归纳，笔耕不辍。一花一世界，一草一天堂，一语一境界，一念一乾坤。四季万象，情感花絮，江河湖海，山岗峰峦，都可以借景抒情，托物言志抒发胸臆。下水作文是语文老师的必修课，要想知道梨子的滋味就要亲口尝一尝，不能以其昏昏使人昭昭，自己糊涂让学生明白是根本不可能的事。
语文老师要有骨气，象圣人教诲的那样“威武不能屈，贫贱不能移，富贵不能淫”，活得潇洒而有韵致。语文是人文学，教师的人文精神和文化底蕴直接对学生进行潜移默化的影响。语文老师不仅“为稻粱谋”，更要做文明文化的传播者：不为五斗米折腰，不向权贵谄媚，不向世俗歪风邪气妥协；不唯书，不唯上，不做专家学者的传声筒，不做教参的奴才，不做教辅的帮凶，在教学中诞生一个崭新的自我。
语文老师要培养自己身上的儒雅之气。在当今物欲横流的私欲社会，儒雅依然是语文老师应该保持的气质，不忧患于贫贱，不戚戚于富贵，不锱铢必较个人得失，不倾慕名利地位，淡泊宁静，追求精神的自由洒脱。三百六十行，行行出状元，语文老师拥有散文一样的情韵和精神，就一定能够自由驾驭教学，挥洒出自己的一路风采。