《羚羊木雕》之精彩de说导学案.docx

“精彩de 说”导学案【学习目标】1、熟读羚羊木雕五指兄弟的对话看作者是如何把对话中的“说”（提示语）写精彩的，并对写法进行归类。（重点）2、能结合文章内容分析精彩地“说”的作用。3、学习运用精彩的“说”基本写法，描写人物对话时的动作、神态、语气等，恰到好处地表现人物的个性、对话时的心情。（难点）【知识链接】对话中描写中“XX说”（提示语）的位置变化及其作用：在对话描写中说话人（提示语：XX说）在位置上往往有以下四种情况：对话中提示语的位置有的在前，有的在后，有的在中间，还有的直接省略。1、提示语（说话人）在前，“说”后用冒号，引号。如：妈妈说：“儿子，今天我加班，晚点回家。”格式：XX说：“。”2、提示语（说话人）在中，“说”后用逗号，说后说的分别用引号。如：“儿子。”妈妈说，“今天我加班，晚点回家。”格式：“。”XX说，“。”3、提示语（说话人）在后，“说”后用句号，前面说的话用引号。如：“儿子，今天我加班，晚点回家。”妈妈说。格式：“。”XX说。4、提示语省略，直接对说的话加引号。如：“儿子，今天我加班，晚点回家。”格式：“。”说话人分别出现在话前、话后、话中的位置不同，所强调的意思也就不同。放在前，强调说话者；放在后强调说话的内容，放在中间说明话话与话之间出现了停顿。当然不出现说话者，也有特别的用意，有时是根据上下文知道是谁说的，又没有必要对这个说话的动作神态做具体的描写就不说，有时是表达话被别人打断了、抢白了。因此对话描写中变换提示语“说”的位置，可以让人物对话更加鲜活起来，收意想不到的效果。【课前预习案】1、 反复读羚羊木雕和五指兄弟的对话，分别找出两篇文章中的XX说出现在了哪些位置，在下面横线上进行举例说明。_2、 勾画出两篇文章中描写人物对话时的动作、神态、语气、语调等的词语，思考这些词语在人物对话描写中有什么作用。_3、 以小组为单位练习分角色朗读：分角色朗读追问木雕、要（收）回木雕两部分。注意对话的提示语,据此揣摩人物的语气。 （提示：注意分配好角色。爸爸、妈妈、奶奶、我、万芳、万芳妈）_4、 搜集与“说”意思相近、可以代替“说”的词语，不少于10个。_【课内探究案】一、 初嗅花香导入感知请你边听同学朗读边思考：如果你是演员，你会选哪个剧本来进行演出呢？说说你的理由。片段1：在一个百花齐放的日子里，百花仙子来了，她笑着问百花：“爱是什么？”玫瑰花红着脸羞答答地说“爱，是把我送给别人，我就是爱的象征。”百合花掸去沾在白色裙子上的灰尘，不屑地说：“爱和送玫瑰有什么关系？我觉得爱是理解和支持。”仙人掌说：“我觉得爱是默默地付出与关怀。”“对，爱就像是一滴滴露水，倾注一切，不求回报。”兰花也羞涩地微笑着回答。百花仙子说：“你们说得太对了。”牡丹却不耐烦地说：“什么啊，爱还需要讨论啊”片段2：在一个百花齐放的日子里，百花仙子来了，她说：“爱是什么？”玫瑰花说“爱，是把我送给别人，我就爱的象征。”百合花说：“爱和送玫瑰有什么关系？我觉得爱是理解和支持。”仙人掌说：“我觉得爱是默默地付出与关怀。”兰花说：“对，爱就像是一滴滴露水，倾注一切，不求回报。”百花仙子说：“你们说得太对了。”牡丹说：“什么啊，爱还需要讨论啊”我的选择：_理由：_二、 寻香赏花研文得法（一）分角色朗读羚羊木雕的对话。要求：将“问木雕”和“要回木雕”两部分连起来读，只读人物的语言，加入人物的表情、动作，夸张一点儿地模拟人物的语气、语调来读。读后想想你是从哪儿知道这些动作、语气的？_（二） 细读两文中的对话提示语，看看作者用了哪些方法来写对话中的“说”的，试着进行归类。_（三） 再读课文中的对话，结合文中一两个句子来具体说说精彩的“说”有哪些妙处。_归纳小结： 精彩的“说”该这样写？_三、 采花酿蜜学以致用（一） 小试牛刀观看视频，比比看谁能根据视频，把下面对话的“说”（提示语）变精彩，注意说话内容不能变哦！妈妈说：“过来帮我干点活儿，帮我剥豆儿，来！”刘星说：“剥豆儿？那是弱智干的，就应该让”“就应该让弱智过来帮我剥。”妈妈说，“过来！”刘星说：“妈，我帮您剥豆也成，不过你得给我点儿奖励吧？”妈妈说：“成！”刘星说：“太棒了，说！”妈妈说：“奖励你晚上吃豆儿。”刘星说：“那小雨和小雪晚上也一样吃豆。”刘星又说：“不公平！”_（二） 一展身手任写片段任选一个题目，展开想象，根据故事情节添加精彩的“说”（提示语）以及对话内容，并注意对话内容要符合人物身份、个性，100字左右。（要求用到三种以上的精彩的“说”的写法）（温馨提示：写的时候要想象当时人物的语气、动作、神态会是怎样的？这样才能给“说”加入恰当的语气、动作、神态。还要变换“说”的位置，最好是不带“说”字。）参考题目：1、一个阳光明媚的夏日，集市上熙熙攘攘，一个高而壮的年轻人在买红糖，一个瘦小的老头在买画，两人的摊位紧紧相连。“红糖！”“画啦！”“红糖”“画啦”“红糖哟”“画啦哟” 2、一次考试你考得很差，放学后，你拿着试卷回家了。一进门，妈妈就问：“这次考试得了多少分？”我说：“没及格。”_ 四、品蜜思香（展示评价）1、 互评展示：把自己写的与对座交换，结合标准，一句句分析、修改；再小组推荐优秀的班级展示。2、 反思评价：回顾自己的学习，学了这节课，你有哪些收获或困惑，请把它写在下面。_【阅读材料】（一）五指兄弟对话每个人的手都有五个手指头。它们分别是大拇指，食指，中指，无名指和小指。它们每一天都勤勤恳恳地为小主人服务。可是，有一天，它们因做事辛苦而争吵起来，争功，都在夸奖自己的本领，争做老大。大拇指得意洋洋地说：“当然是我做老大啦！我虽然长的肥肥矮矮，可我做起工作来就最不怕吃苦而且最卖力的。我这样任劳任怨，论功劳，一定是我最大。”食指听了大拇指的话，翘起小嘴巴说：“什么啊！要是没有了我，小主人怎么能写出漂亮工整的字体呢？我的工作比你们都复杂得多。而且我敢于冒险，因此，我受伤的机会最多。难道，这功劳不是我的吗？”“通通不是，你们错了，我生得这么漂亮，古人还称我为将指，看样子就知道我是指挥官，这功劳一定是我了！”中指不耐烦地说。“什么呀！你华而不实，只有个壳。”无名指不服气地说，“小主人每次握笔的时候，有我，才能平衡。”平时不太爱说话的小指也站了出来：“别看我小，其实我的功劳才最大，没有我做细的工夫，你们怎么能成事呢？”它们谁也不让步，争得面红耳赤。终于把大脑给吵醒了，大脑伸伸懒腰：“你们吵什么呀？”“我们都在争功劳！”食指争先说。大脑哭笑不得：“争功，不是吧！你们怎么做这些无聊的事？正好，我有一道难题，你们谁能独自一个握笔写字？”兄弟们争着说：“我能，我能！”大拇指把笔头弄得滚来滚去。大脑说：“算了吧！你们还是别拿了。”中指不服气，用了九牛二虎之力也没办法拿起笔。只好认输。大脑语重心长地说：“做事情单靠一个人的力量是不够的，要齐心协力，团结合作起来，才能把事情做好。”经过了这次教训，五指兄弟更团结了，它们知道谁也离不开谁。并继续努力地为小主人服务。（二）谁的本领大一天，手傲慢地对嘴巴说：“我的本领最大，盖房子，筑公路，修桌椅，端饭菜全都得靠我。” 嘴巴一听，不服气地说：“我的功劳也不小呀，人们交谈、吃饭哪样离得开我？”手很不满意嘴巴跟他争功劳，瞪圆了眼睛，愤愤不平地说：“如果我不拿东西给你，看你怎么吃！”嘴巴听了也火冒三丈。“我吃不到东西，你也别想活！”它使劲地跺着脚说。于是，手不肯去拿食物，嘴巴也不愿意去求它。过了几天，手有气无力拿不起东西了。嘴巴呢，也耷拉着脑袋动弹不了了。8