小学数学北师大三年级认识分数教学设计.doc

认识分数（分一分）教学设计
教学目标：
1、结合具体的情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
2、会用折纸涂色等方式，表示简单的分数。
3、学会分数的读、写，从中感受分数与平均分的内在联系。
学情分析：
小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。
教学重点、难点：
1、理解分数的意义，会读、写简单的分数。
2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
教具学具准备：
正方形、长方形纸片若干。

教学过程：
（一）创设情境，引入新课
同学们，老师给你们布置的学习任务完成了吗？（组织学生课前预习）
1、出示情境图。
这是教材为我们提供的两幅淘气和笑笑分苹果的情境图
①问：四个苹果分给淘气和笑笑，应该怎样分？每人分得几个？用什么数字表示？
②问：两个苹果分给淘气和笑笑，应该怎样分？每人分得几个？用什么数字表示？
③问：一个苹果分给淘气和笑笑，应该怎样分？每人分得几个？用什么数字表示？
2、不错，同学们经过预习了解到了二分之一，那他是怎样写的？又应该怎么读出来呢？
（先写分数线，再在分数线的下面写分母2，最后在分数线的上面写分子1，它读作：二分之一）
它表示什么意思？
引导学生回答（把一个苹果平均分成两份，任取其中的一份，就是这个苹果的二分之一）
你们知道像1/2这样的数叫什么数吗？（板书：分数）

2、组织学生讨论交流各部分表示的含义
1 …分子（取出的分数）
板书： — … 分数线 （平均分） 读作：二分之一
2 … 分母（分的总分数）
（二）动手操作，探究新知
1、认识1/2
（1）涂一涂，感受1/2（见课本56页）。
（学生通过预习大部分已经完成，此时进行集体交流）
（2）折一折，做出1/2。
a 独立操作。
b 展示各种不同的表示方法。
小结：像这样把一张纸或一个整体平均分成两份任取其中的一份，这一份就占这张纸或这个整体的二分之一。
2、你还能通过折纸得到那些分数？
（1） 折一折，用你喜欢的方法，折一折，看看能得到哪些分数。
（2） 涂一涂。
（3） 展示与交流
3、认一认（巩固分数各部分的含义）
师：通过折一折，同学们得到了很多的分数，这些都是分数王国里的一员，下面老师问大家一个问题，你们有信心吗？（生答）
(1)我们知道把一张纸平均分成四份任取其中的一份涂上颜色，涂色的部分就占这个整体的四分之一，那么没有涂色的部分是这张纸的几分之几呢？
(1) 以四分之三为例：你发现一个分数由哪几部分组成?
(2) 你知道四分之三各部分分别叫什么吗?这个分数应该怎么读?
（认一认） 3… …分子
— … 分数线 读作：四分之三
4…… 分母

（三）巩固与应用
1、用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读（图见58页第1题）
（1）独立写出各图中涂色部分表示的分数，巡示指导分数的写法。
（2）指名读出各分数
（3）组内说一说各分数所表示的意义。
2、按分数把下面各图形涂上颜色（图见58页第2题）
（1）各分数表示的意义分别是什么？
（2）你为什么这样涂？
3、判断：用下面的分数表示各图的阴影部分对吗？（图见58页第3题）
（1）独立判断。
（2）交流判断的理由。
（3）分数的产生和哪一种分法有关系？
4、左图中有 ，请你用所学知识解释下列问题（见图58页第4题）
（1）哪一个图形的涂色部分等于它的1/2？
（2）哪一个图形的涂色部分大于它的1/2？
（3）哪一个图形的涂色部分小于它的1/2？
a 由这些及以上的各个图形，你想到了我们刚刚学过的哪方面的知识？
b 你是如何进行判断的？你的理由或根据是什么？
（四）小结
这节课我们认识并学会了有关分数的哪些方面的知识？分数和什么分法有关系？读分数和写分数的顺序有什么区别？到现在我们已经学过了哪几种数？请你说一说。
板书设计
认识分数
把一个苹果平均分成两份，任取其中的一份，就是这个苹果的二分之一
1… …分子（取出的分数）
板书： — … 分数线 （平均分） 读作：二分之一
2…… 分母（分的总分数）
教学反思
对学生来说，理解分数的意义有一定的难度，而加强直观教学，可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。在本节课的教学中，首先通过课件直观演示一些苹果平均分给笑笑和淘气的过程让学生知道平均分的概念，以及不能用1表示 的数应该怎么办？引出二分之一的概念：平均分成两份，其中的一份就是它的1/2，后面的“折一折”“涂一涂”等活动，通过学生亲自折纸，涂色，让学生对分数的含义有一个直观的认识，加深对分数概念的理解，降低了认知难度。