对“五步式”课堂教学模式的实践总结.doc

对“五步式”课堂教学模式的实践略感

温 廷 金 自贡市第十四中学
自2012年我校提出在2015届逐步推广“五步式”课堂教学模式，已近两年。到2013年下学期，在自贡市教育局推行“6+1”课堂教学模式之后，我校已在2015届和2016届全面实施新型“五步式”课堂教学模式。对学生普遍自学能力差、合作水平低、被学习、教师主讲、教学效率低等问题，通过进行课堂教学模式的改革，明显得以改善。结合自己的教学实践，浅谈以下几点。
一、 对新型“五步式”课堂教学模式的认识
“教学有法，而教无定法”。我们教师要坚守一个理念：培养学生主动学习的态度、自主合作学习和探究的能力。只有这样，才能将学生从学困中解放出来、将教师从教困中解脱出来。“五步式”课堂教学模式中，导学案的设计和使用非常重要的，而教师的导学技巧更为重要，始终围绕发挥教师主导和学生主体作用这个理念，让学生积极参与到课堂学习中来，教师多问少讲，学生多思多看多练，从而相对提高课堂教学效率。
二、 实施点滴
1. 以问题串为主显示“导”
在“导”环节，教师把该堂课的主要内容简单说明，并用问题串的形式通过PPT或者在黑板上将目标展示出来，接下来主要让学生结合导学案看书自学——“思”。比如
课堂核心步骤是学生主动自学和合作探究，实质是培养的学习态度和自主学习能力，尽量减少教师苦口婆心百般努力地讲，而要让学生深深感受到自主学习的成功和存在的问题。总之，与传统的讲授模式相比较，即使学生掌握知识的程度差不多，我们都赚了更多的情感态度和价值观：教师在课堂上没那么累了、学生主动性提高了并且打瞌睡的少了、学生通过自主研习搞懂知识点而获得成功喜悦的感受多了，有更多的学生养成了自主学习的习惯等等。
2.培养学生自主阅卷打分、提问的能力
传统的教学模式，也有一定的优势，发挥了很长的历史效应和作用，不能全盘抛弃。但是，已经随着时代的发展凸显出它的普遍弊端：在社会发展到不愁吃穿住和信息化的时代，大面积的学生从小直到初中就已经形成“饭来张口，衣来伸手”的享乐习惯，吃苦耐劳的精神和行为已明显沦丧，在思想和思维逻辑上很混乱，学生的公信判断力明显下降，所谓成绩好的学生也普遍是高分低能，基本没有形成主动寻找知识来源的思维能力行动能力，普遍存在把别人为他做好的“饭菜”端过来吃都觉得很困难。现在的高中生，普遍在小学初中就养成了靠老师灌、靠老师判断的习惯。要从高中开始突然改变这种普遍现象，在开始时确实很困难，正如要将“饭来张口”的习惯改变成自己做饭，不是一天两天就能做到的，所以改变不良习惯就需要坚持。从人的发展角度看，教育应该体现出长期效应。
我所教的高二两个班，对限时练习和检测题的评判，基本是学生养成了自己阅卷打分的习惯。开始一段时间，当老师给出了参考答案之后，许多学生不知道如何判分、还不敢给自己的卷子打分。在老师耐心的指导和培养下，学生慢慢养成了根据参考答案打分的能力，同时要求学生对参考答案大胆质疑，教师作抽查纠正，以了解学生对知识的掌握情况。这样以来，减少了教师的工作量，而学生的自我判断能力和自信心增强了、学生的兴趣和成就感增加了、师生之间的协调和信任度更是大为增加。
三、问题与困惑
1、对于怎样更加有效地处理课外练习，我一直很纠结。如果规定完成之后必须上交批阅，许多学生就照抄参考答案或相互照抄。
2、目前对“五步式”课堂教学模式的实施技巧还有待进一步探究。从理论上讲，实施后学生取得的成绩效果应该比传统的教学模式更好，但考试评价后学生的成绩却很不如意。对学生学习状况和成绩、能力的评价、对教师教育教学水平的评价、对教育教学效果和效率的评价等，经常会出现错位和智者见智仁者见仁的现象。教师在教育教学中主要针对学生进行评价，而学生千差万别，有的学生在校时考试成绩很好而后来社会工作能力很差、有的学生读书时不努力而后来技术工作能力出众、有的学生成绩差但对人礼貌做事踏实、有的学生成绩好但情商低等等，因此，在高中有限的时间内，怎样更加有效地实施教学模式，值得长期探究。
总之，教育教学模式和方法的探究应用永无止境，自主学习、探究学习、合作学习是提升个人和团队能力的教学模式，我们应该坚持努力尝试和认真探究应用，不断改进，坚持发展的理念并落到实处，教育教学效果总会更好。

2014年6月
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