(部编)人教语文一年级下册《小青蛙》.docx

癞蛤蟆和小青蛙教学设计 一、教学内容学习歌曲癞蛤蟆和小青蛙二、教材分析 小青蛙是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。课前准备1.(1)课文相关图片。(2)辅助课件。(教师)2.制作本课字卡。(学生)课时安排 1课时。三、教学目标1、学习歌曲癞蛤蟆和小青蛙，能准确地演唱歌曲。2、了解力度的强度，能运用不同的力度演唱歌曲，知道不同的力度能呈现不一样的音乐效果。3、能与同伴分角色编创动作来表现他们的神态，并能表演出癞蛤蟆和小青蛙之间发生的故事情节。四、教学重、难点重点：准确有感情地演唱歌曲并表演。难点：指导学生能够唱准弱起。五、教学准备电子琴、多媒体、头饰六、教学过程一、激趣导入1.猜谜激趣。 课件出示：绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙)2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)3.课件出示漂亮的小青蛙。 导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)4.说说你对青蛙有哪些了解。5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青)6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读课题)设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。二、读文识字(1)初读课文。 1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。 2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。 3.检查读文。教师相机正音。 (2)随文识字。 学习第一句。 1.指生读第一句。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字清、晴、眼、睛。 (1)指生领读生字。 (2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现了什么。 (3)汇报交流： 预设一： 清、晴、睛三个字的读音有点像，字形里面都有青字。 导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？ 预设：清，清水的清。 追问：你是怎么知道的？ 导学：带三点水旁的字表示与水有关，谁还能说出带三点水旁的字。 师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。 晴：太阳出来就表示天气晴，所以是日字旁，表示与太阳有关。(出示晴天的图片)导学：谁能给晴找个相对的朋友？(出示阴天的图片)扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)睛的部首是目字旁，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。 导学：怎样区分睛和晴？ 想想还能给青加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的请、情)预设二： 眼、睛都是目字旁。 说说这两个字都和什么有关。 请眨眨你们的小眼睛。 5.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)男女生赛读第一句。学习第二句。 1.指生读第二句。 2.相机学习生字保、护、害、事、情。 (1)指生领读生字。 (2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。 3.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)全班比读第二句。 学习第三句。 1.指生读第三句。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字请、让、病。 (1)指生领读生字。 (2)引导学生交流如何识记这几个生字。 5.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)小组比读第三句。 (3)巩固生字。 1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。 第二关：擦掉拼音认读。 第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。 第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。 第五关：开火车读，看看哪组最棒。 2.找朋友游戏。 一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。 设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实。在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，能够充分调动学生学习生字的积极性，并使学生能够采用多种方法主动识字。用游戏加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。（4）指导书写 1.课件出示生字：青、清、气、晴、情、请、生。 2.学生读字。 3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？ 上下结构：青 左右结构：清晴情请 独体字：气生 4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。 (1)教师指导书写青。 导学：认真看一下：青字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？ 教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面月的丿变成丨，横折钩的横在横中线上。 学生书空跟写。 学生在田字格中描红，再试写一个青字，教师巡视指导。 教师展示字例，学生评价。 学生再写2个青字。 (2)教师指导书写请。 导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢？ 教师边范写边强调书写要领。 学生书空跟写。 学生在田字格中描红，再试写一个请字，教师巡视指导。 教师展示字例，学生评价。 (3)教师指导书写气。重点强调第四笔的写法。 设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。七、总结同学们，老师真没想到你们不单歌唱的好，表演也这么棒！美好的时光过得可真快，一转眼就要下课了，今天马老师给你们上课，非常开心，你们开心吗？希望以后我们大家都能更加喜欢癞蛤蟆和小青蛙、喜欢音乐、喜欢生活中一切美好的事物，好吗？同学们再见（在本课的音乐中结束今天的音乐课）。教学反思： 1.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了解了青的意思，为使用形声字识字法进行识字做好铺垫。 2.能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。 3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。