生物教学中提高学生动手实践能力和创新能力.docx

生物教学中提高学生动手实践能力和创新能力之探索
世人都知，21世纪已进入生物时代，生物的重要性也越来越明显。动手实践能力是学生必须具备的一项基本素质和基本技能。自然科学具有依赖于实验，从科学实验中发现真理，寻找规律的属性和特点，特别是中学生物课教学与实验紧密联系，很多知识和教学内容都要靠实验来说明和阐述。培养学生能力的核心是培养学生的创造力，而创造力的培养离不开动手能力的培养，生物学是一门以实验为基础的自然科学实验，尤其是探究性实验，是培养学生动手能力的重要的途径。动手能力的培养在初中生物教学中是较薄弱的环节，往往得不到足够的重视，或者训练效果不佳。现在如何提高学生动手能力和创新能力做以下几点分析。
一、提高学生兴趣，激发求知欲。
学生都有强烈的好胜心理, 如果在学习中屡屡失败, 会对学习失去信心, 因此, 教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦, 对培养他们的探究能力是很有必要的。我们在教学可采用比较、分类、类比等推理方法, 使他们在已知概念的基础上, 迅速而准确地由此及彼去认识新的概念, 从而获得新的知识。比如, 设计一些学生容易完成的、简单的探究活动, 让学生得到成功的喜悦, 增强自信心, 再逐渐加大探究的难度,使他们能循序渐进地提高探究能力。又如, 学生在实验室观看昆虫标本、腊叶标本和叶的构造后深受启发, 回去后就能自己动手制作出形态逼真、绚丽多彩的叶片书签, 相互赠送给同学。还可以利用自然界中生物的趣闻, 培养学生的研究兴趣。自然界中有很多稀奇古怪的动植物, 也有很多有趣的现象, 在教学中适当地插入这些趣事来培养学生的学习兴趣, 让他们尝试发现昆虫和植物在生活中的不为人知的现象, 养成观察探究的习惯。这样既能激发学生的兴趣和爱好, 训练学生的动手能力, 又把演示实验变成学生探索性实验, 增强了他们学习植物兴趣的稳定性。
组织兴趣小组进行课外实践，通过实践的趣味性可以很好地激发他们的求知欲，进而增强他们对学习的兴趣和自信心。特别是对于部分成绩不好的学生，考试成绩不理想，但动手能力不错。实践对于他们来说无益于雪中送炭，大大增强自信，别人能做的，我也能做，而且能做好。为此我组织学生进行“走近大自然”的标本采集和制作活动，组织兴趣小组调查本地区主要植物类群，了解植物名称、种类、用途及分布特点，并指导他们亲自动手采集植物，制作标本。按照不同的分工，有的采集植物的根，有的采集植物的茎、叶，有的采集植物的花，有的采集植物的六大器官根、茎、叶、花、果实、种子都齐全的小型草本植物。在活动中学生积极踊跃，兴趣浓厚。活动结束后，每个小组都交上了自己的作品，每个作品都蕴涵着学生创作的火花。由于学生态度认真，制作的标本非常精美，所以贴在教室后面的黑板上进行了展览评比。这些活动不但培养了学生的社会实践能力，动手操作能力，同时也培养了学生适应现代学习的综合创作能力，激发了他们的求知欲望。学生在这些活动中收获颇多，纷纷写下了实践感想。
二、解决实际生活生产问题
在教学过程中, 教师要善于引导学生把所学的知识运用到生产实践之中, 并注重培养学生运用生物学知识来解决一些实际问题的能力。例如,在《观察植物细胞的实验》中的表皮细胞的观察,在实验台上摆放诸如杨树叶、蒜、洋葱、向日葵种皮、菠菜等实验材料, 让学生在实验观察过程中, 自然总结出表皮细胞排列的共同特点, 教师则趁热打铁讲解表皮细胞的结构, 让学生感受到为什么教材的实验材料选用洋葱。还有在学习完“绿色植物怎样制造养料”一节时, 可以让学生自己讨论, 根据学到的生物学知识, 想出方法。如合理密植、间作套种、充分利用阳光, 可增强光合作用能力, 以达到增产的目的; 增加 CO2 浓度, 即增加光合作用的原料, 可促进光合作用的进行, 也能达到增产的目的; 选择具有优良品质的种子, 也是提高农作物产量的关键点。
三、以问题调动兴趣
动手兴趣是一种积极探究事物或从事活动的动手意识倾向，是引起和维持动手积极性的重要内容，是学生积极探究、主动学习的原动力。培养学生“积极发现问题，勇于提出问题”的意识和能力是提高学生探究兴趣的首要环节。例如细细咀嚼白米饭或淡馒头能感觉到甜味，这个常见的生活现象很少学生留心过。“探究馒头在口腔中的变化”实验课前，让学生现场感受，引起了学生浓厚兴趣。提出许多想法，如“甜味可能是馒头本身就有的，吃太快了，没注意到”、“有一种甜的东西藏在馒头颗粒中间，可能要把馒头磨碎了甜味才能跑出来”等，这种积极的思维状态是开展探究活动所需要的。引导学生从馒头在口腔中可能遇到的变化入手，教学生从不同角度提出值得研究的问题，如细细咀嚼淡馒头时，口腔中有哪些结构参与？哪些物质？这些结构和物质和甜味出现有关系吗？
以问题调动兴趣，不能仅满足于具体实验问题的探索，还应尽可能用生物科学史、生物科学前沿先进技术和成果吸引学生，拓展学生的视野，激发学生探索欲望；引导学生体验生物科技进步主要依赖于科学实验，科学探究精神、方法、动手操作能力都是科学实验取得成功根本保证。
四、把握动手操作的契机
杨振宁教授说过：“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲和美国的小孩，主要是没有动手的机会”。想要提高学生动手能力必须克服这一弊端。初中生物课程标准、实验教材中设计了形式多样的探究活动，由于教学条件等因素的限制，“讲活动”代替“做活动”的情况还相当普遍；有的学校甚至绕开活动，只讲知识，这种教学方式无法真正达成课程标准。
在教学实践中，把实验教学作为培养能力、将一部分演示实验转变为分组实验等多种渠道，充分把握每一个学生动手实验机会，大大提高了学生课堂主动学习的积极性。
1、树立自信心。实验教学中，对同学们说的是“相信自己，只要你去动手去体验，你就一定能成功。”鼓励他们首先要勇敢地迈出第一步，敢于动手试一试。《真菌》一课教学前，鼓励学生动手心进行青霉、曲霉的培养，让他们亲眼看一看亲手培养的青霉、曲霉实物，从这一体验中树立了他们勇于动手的自信心。
2、保护好奇心。初中生大多具有较强的好奇心，一进实验室就急着向动手。教师不能一味训斥、压制，而应因势利导。《真菌》一课教学中，学生对自己亲手培养的青霉、曲霉实物，急于动手探个究竟。耐心引导，让学生了解：必要规范是满足好奇心的条件，匆忙动手，可能会造成实验材料的浪费。实验结果也证明了这一点，学生心服口服。在学生动手操作过程中，教师要善于创设宽松的气氛，尽可能保证学生有较为宽松的时间完成操作，做到允许学生多尝试几次，在失败中汲取经验。当然，课堂效率是重要的，宽松的气氛要以必要的规则作为前提。
五、开展课外活动，活跃第二课堂，培养和提高学生的动手实践能力。
生物科技活动可以扩大学生视野，激发学生学习知识和探究奥秘的兴趣，增强和提高学生学习的积极性、主动性，让一部分学生养成自身的兴趣、爱好和特长。课外活动本身也是对教学内容的延伸和扩充，是对教材内容的充实和感知，对提高课堂教学质量有着积极的促进作用。同时，培养学生科学研究的精神，有利于促进生物学为本地经济建设服务。
1、结合课堂教学内容，开展生物课外小实验，对有关的生物知识进行验证，培养学生科学研究意识。如利用生长素促进扦插的枝条生根，结合动物的个体发育进行蛙个体变态发育的观察，并让学生了解蛙的生活习性，养成保护有益动物的意识。
2、结合校园绿化，开展花木栽培等课外活动，给校园植物挂牌，标明植物的名称、科属，认识和了解植物的生活习性，栽培特性，并让学生把所学知识运用到家庭花卉的栽培中，养成一种陶冶情操的良好习惯。
3、结合本地社会生产，学习一些简单的、适用的农业生产技术，了解农民的生产状况，使生物学知识能够为本地农业生产服务。如：复合肥的合理使用。
4、结合劳动技术课教学开展生物科技活动，使学生掌握一些生物实用技术，如花木、果树修剪、移植、空中压条等。
总之, 生物实践教学只有联系实际、联系社会生活实践。才能让学生在学习中获得永不枯竭的创新源泉, 培养学生的综合实践能力, 通过亲手操作实验，学生调动了独立思考的潜力，加深了对知识的理解，逐渐养成良好的实验动手能力，在操作中探索，在探索中创新，把学生培养为创新人才。