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论初中历史活动课的基本特征
活动课是新课改以来教师们比较喜欢的一种教学课，尤其参加各级比赛课、观摩课，作为调动学生积极参与课堂突出主体地位来学习的一个亮点，这已经成为一个共识。对于初中历史活动课，有哪些基本特征呢（注意不是指特点）？历史活动课虽然属于学科课程的一种教学方式，但是又具有活动课程的基本特征，笔者结合校本课题《教育技术在历史学科课堂教学中的实效性研究》与《初中历史活动课的实验研究》，进行了一些实践，总结出有“五性”，望同行指正。
一、活动课的目的性
目标是任何教学活动的内控因素，它不仅仅是确立新教学理念的价值前提，同时也是规定开展创造性教学的方向、基本任务和要求。因此，目标性是活动课教学取得成功并起到积极作用的前提。
对于一堂课这类活动课，那应该符合一般课的三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。活动课不要为活动而活动，要起到活动的作用，在设计的时候与操作的时候都要注意三维目标的有机统一，要使历史活动探究课做到既能调动起学生的学习兴趣，又能实现历史教育的目的，
例如，笔者在进行“茶韵”的品茶活动课，设计与要实现的三维目标为：1、知识与能力: ①了解茶及品茶的一些基本常识。②初步培养泡茶能力。③初步培养合作能力。2、过程与方法:通过教师与学生共同泡茶与品茶，了解“茶文化”。3、情感态度价值观: ①通过泡茶，让学生明白劳动创造生活。②通过静心品茶，初步养成饮茶习惯，培养学生在学习之余的生活闲情，寻找快乐，寻找生命的一种意义。
又例如：《走进历史大观园——历史知识竞赛》活动课确立的三维目标为：1、知识和能力目标：①基础知识：再现历史中外重要史实。②能力培养：再现史实的能力与历史理解能力。2、过程与方法：①通过必答、抢答、改错等多样的答题方式。②采取分组合作参赛的组织方式。3、情感态度与价值观：①积极进取的人生态度、求真求实的科学态度、面向未来与世界的意识。②团结合作竞争意识。
对于一堂课中一个片段类的这类活动课，也要注意活动课的目的性，是再现知识还是培养能力、是传授方法还是情感教育，是突出教学重点还是突破难点。例如在《秦王扫六合》教学中，通过让学生参与、观看历史剧表演《看皇榜》与《买铁锄》，明白秦朝统一文字、货币、度量衡的必要性与重要性以及统一的情况；让学生参与、观看历史剧表演《君臣宴会》，意图是让学生了解焚书坑儒的概况。
活动之后能留给学生些什么？是否达到了历史教育的目标？这需要我们在活动课设计中与活动课后要思考的问题。
二、活动课的多样性
活动课的形式与内容可以多样性一点，就形式上，可以是全班参与的，也可以是部分学生参与；就时间上来看，可以是整堂课，也可以是几分钟；就内容上来看，可以是与课本相关的内容，也可以是热点问题。
历史学科活动课的形式主要有开展课堂讨论、组织辩论会、举行故事会、举办讲座、社会调查、参观考察、采访人物、编演剧本、诗歌朗诵、知识竞赛、国画欣赏、生活体验、实验操作、制作学具、写观后感、读书报告会、历史影评、历史人物评析、记者报道、同学导游等。丰富多彩的活动课则能给学生学习生活增添轻松、愉快的氛围，能有效地调剂学生的学习生活。
三、活动课的创新性
不仅在内容方面还是在形式上，教师要注意活动课的创新。例如在“茶韵”活动课教学中，全班利用一节课的时间来一起品茶。就准备方面来讲，让学生从家里带来的茶叶，十瓶开水，茶叶或碗，布置黑板。教师带来的有：VCD、茶叶、茶杯。
《走进历史大观园——历史知识竞赛》活动课中，把活动分为三个环节：第一环节：史海泛舟（每位学生必答，答对得一分，答错不得分）。第二环节：史海冲浪（学生抢答，答对得一分，答错扣一分，记入每组总分）。第三环节：史海寻礁（至少找出三个错误，答对得五分，记入每组总分）。
在《“唐诗宋词”朗颂比赛》活动中，制定了评分细则，由四个学生评委来打分，决出名次。教师专为参赛学生的诗词制作了课件。
四、学生的自主性
自主性表现为他们在学习活动中具有独立的主人翁意识，有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能够在教师的启发与指导下独立探索知识。活动课要让学生“活泼”起来，“动作”起来，让学生在这活动中积极思考、主动回答、认真参与，让学生主动阅读、听说、观察、实验、表演、欣赏、研究、总结、谈论、制作等。活动课给学生创造生动活泼的学习环境，使知识性、趣味性与思想性相结合，寓教于乐，寓教于理。
五、教师的主导性
教师是课堂的组织者、参与者、帮助者、指导者，课堂教学需要教师调控驾驭，激励、启发与引导，教师在探究学习中的地位应该是一种导向作用，引导学生怎样发现问题、分析问题与解决问题。教师在教学中，要重视良好的教学策略，注重对学生的“放”与“引”，以利于思维的开阔性与思考的全面性。课堂是生成性的动态过程，引导好与启发好学生，课堂教学才能够良性互动，学生才能够获得积极的角色定位，提高自我效能感，获得一种体验与满足。在教师的“放”与“引”的过程中，鼓励学生质疑，注重培养学生敢于发表的不同的见解的意识，敢于创新。教师应该有意识地在平时教学中要引导学生不断总结，培养比较、总结、分析、概括等能力，形成一些技能。
教师是组织者、引导者，活动课需要教师的指导，否者回偏离教学目标与原则。例如编演剧本的活动中，关于台词的撰写是否符合历史事实，简单的道具制作，人物的体态语言是否符合历史等。
例如：《走进历史大观园——历史知识竞赛》活动课中，对于导语，笔者就这样讲的：有人说，历史是一面镜子，学习历史，关注现实，感知未来，今天，我们就共同走进历史大观园，来感受时代的变迁，社会的发展，文明的进步。对于第一环节史海泛舟，笔者就这样讲的：历史是一只万花筒，历史的海洋里大千世界，包罗万象。对于第二环节：史海冲浪历史是反差极大的季节，历史的海洋里春夏秋冬。对于第三环节：史海寻礁：历史必须是客观真实的，历史海洋里也需要拨开云雾，寻找有可能撞船的暗。对于评价语：有喜有忧，踊跃参与，知识面广，重要历史事实掌握不牢固。希望同学们多了解历史，多感知历史，开拓视野，丰富人生。