让学生在自信,兴趣和成功的体验中学习数学.doc

让学生的创新之花绽放得更鲜艳 “如何使学生学好数学？如何在课堂教学、预习复习、课后作业等环节培养学生学习数学的兴趣、激发学习数学的动力、掌握学习数学的方法？”我认为，这其中最重要的一条就是培养学生的自信心。自信心是学生学好数学前提和基本动力，是学生掌握文化知识、走向成功的根本保证。这些年的教学实践使我深深的体会到，学生只有树立起强大的自信心，具备了坚定的学习意志，有了学习的主动性，才能战胜学习中的困难，才能在学习上不断进取。一、学生在学习数学上缺乏自信心的心理原因分析人的心理现象是对客观现实的反映，是在实践活动中发生发展的。自信心是学生在学习中的一种心理倾向，学生在学习中产生自信心不足的原因，也是在某些客观条件影响下，通过学生的心理活动形成的。学生缺乏自信心的心理原因，大致可归纳为客观和主观两个方面1学生缺乏自信心的客观原因学生在学习上缺乏自信心的客观原因，主要体现在教师教学态度和方法不当由于应试教育的影响，有的教师在课堂中以自己传授知识为中心，以应付各级考试为目的，学生是被动的学习；有的教师在教学中只是面向少数的优秀生，而忽视了大部分的学生，使得不少学生怀着失败的心态，身心发展受到压抑；教师某些不恰当的教育行为以及不和谐的师生关系，影响学生心理健康，产生消极的情感态度；个别教师本身素质偏低，学疏才浅又缺乏责任心，上课枯燥无味，甚至个别的只图应付了事，对学生非常缺乏吸引力。正因为这些不恰当的教学态度和教学方法，使得部分学生的自信心受到打击，从而丧失学习的兴趣，在屡遇失败后，甚至放弃了数学学习。2学生缺乏自信心的主观原因自信心的形成除了客观原因的影响外，跟人的性格、意志有很大的关系，内因对学生心理发展变化起主要作用。学生缺乏自信心的主观原因突出表现在如下几点：（1）自卑心理。妨碍自信心树立的主要心理原因就是自卑心理，自卑心理是一种自我否定的心理倾向。在学习上造成自卑心理的原因往往有下面的因素。比如认为自己的智力不如他人，对自己评价过低，认为自己天生学习能力差，“不是学习的料”，自暴自弃，在学习成绩好的同学面前抬不起头。也有可能在学习上曾经受到过挫折和失败，承受挫折的心理能力差，不能正确对待挫折，从而产生悲观、消极的情绪，丧失自信心，形成自卑心理。（2）畏惧心理。有的学生在还没有学习数学之前，听别人说高中数学抽象难学，就产生了畏惧心理。这类学生一般害怕困难，缺乏创新、进取精神。在这类学生中，女生占比例较大。主要原因是她们胆小，个性较脆弱，心理承受能力薄弱，受到挫折容易产生精神紧张、焦虑、恐惧与不安。再加上有的受旧观念的影响，认为“女的不如男的聪明”，家长和教师对女生的期望值与信任程度都较男生的低，给女生造成一种不良的心理暗示。（3）惰性心理。惰性心理是一种不求上进，无所事事，消极怠工的不良心理状态。有些学生未养成勤奋刻苦的学习习惯，不肯吃苦，又缺乏竞争意识，在竞争面前甘拜下风，尤其是在学习上屡遭失败后，体验不到成功的喜悦，因而丧失成就动机，从而养成惰性心理。二、在教学中帮助学生树立自信心的一些做法1转变教育观念，热爱学生热爱学生是取得良好教育效果的基础。教师对学生的爱不能局限于优等生，而是面向全体学生，更要厚爱学困生，“让每一个学生都抬着头走路”。“亲其师、信其道”，心理相融，情感相通，和谐的师生关系才能使教育发生作用。“罗森塔尔”效应充分说明了，教师对学生的良好期待，能使学生增强自信心和上进心，对学生发展具有推动和引导作用。2正确认识自我，给予成功机会成功对人的发展具有激励作用，对学习困难的学生，要努力为他们创造更多的机会和条件，多给予他们成功的机会。让他们从点滴的进步中，感受成功的喜悦，进一步树立自信心。如：平时上课时一些较简单、容易的问题，尽量给他们回答，让他们在同学们面前也能表现自己。进行数学测验前，对他们进行个别的辅导，甚至一些测验题可以让他们事先做一遍，测验时使他们的成绩也能及格，让他们感到成功的愉悦。3激发学习兴趣，消除畏惧心理兴趣是学好数学的重要因素，能激发学生的学习动机。要让学生对数学产生兴趣，关键在于教师要把数学教得“有趣”。高中数学的第一节课，首先让学生知道高中数学将学些什么，学了这些内容后有什么用，通过一些有趣的事例，生动的讲解，让学生知道“数学有趣”、“数学有用”，然后进一步告诉学生怎样才能学好数学。只要第一步开头开得好，就会减轻学生学习数学的精神压力，激发学生的学习兴趣和积极性，从而创造一个良好的学习数学的心理环境，消除了畏惧心理，树立了要学好数学的自信心。在以后的教学中，还要注意让学生有多动手的机会。4激励学习动机，强化学习动力学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力，是学习的基本心理因素。学习困难的学生普遍存在学习动机不强，动力不足。当今社会的发展需要高素质的人才，将来要适应和推动社会的发展，必须自强不息，提高自己的智能。而智能的提高是以基础知识的掌握为条件的。要使学生认识到学习是自身的需要。把“要我学”变成“我要学”。加强数学学习上的竞争的同时，还要注意通过考试、竞赛等学习活动激发学生的学习动机的作用。对学生学习方法上的指导，我们从这几个方面进行：（1）指导学生做好预习。要让学生认识课前预习的意义，掌握课前预习的方法，学生学会了课前预习，又可以进一步提高听课效率。（2）要让学生会听课。课堂听课是学生获取知识的主要途径，听课注意力集中是取得好成绩的前提和基础。学习困难学生往往课堂听课的注意力很容易分散，虽然影响听课注意力集中的因素有许多，但是最关键的是学生的心理因素，因此提高学生心理素质，帮助他们学会自我克制，自我约束，才能使听课效率得以提高。（3）对学习数学感到吃力的学生，开始要求低一些，使他们感到比较容易，提高对学习数学的兴趣，增强信心后，继而再提出一些较高的要求。当学生掌握了一定的学习方法后，就会尝到甜头，从而进一步激发学习的兴趣，树立学习信心。总之，提高学生学习的自信心，尽可能的让每个学习都学有所获，是素质教育的基本要求，是我们的教学实践中一个十分重要的研究课题，是我们每个教师不可推卸的责任。6