《小数的加法和减法》教学设计.doc

小数加减法教学设计东川区第四小学 施祖清教学内容：人教版课程标准实验教科书数学四年级下册P9597页。教学目标：1、知识目标：学习、探索小数加法和减法的计算方法。2、能力目标：理解小数点对齐的道理，掌握小数加法和减法的计算方法。3、情感目标：激发学生学习数学的兴趣，并能利用所学知识解决生活中的一些问题，进行“每天进步一小点”的思想教育。教学重点：理解掌握小数加减法的计算方法，小数点对齐，从低位算起。教学难点：理解小数点为什么要对齐，被减数减小数需要补0的计算方法，应用小数的性质可将计算结果简化（去0）。教具准备：课件，作业纸，小棒。教学过程：一、复习导入1、复习。（1）385+48= （说说方法）。（2）0.79的计数单位是（ ），“9”在（ ）位上，表示9个（ ）；0.4的计数单位是（ ），“4”在（ ）位上，表示4个 （ ）。 （3）小数的基本性质是什么？2、今天我们一起来学习小数的加减法。（板书：小数加减法）3、数学知识就在我们身边，请看大屏。（课件显示买东西的情景图） 你能提出什么数学问题？三、学习小数的加法、减法1、小数位数相同的小数加减法刚才同学们提的问题我们选一题来计算一下，课件显示：一双运动鞋的价格是38.5元，一根跳绳的价格是4.8元，这两样东西一共多少钱？（生说师板书：38.5+4.8= ）这就是小数加法。该得几呢？请每个同学拿出一张纸来试着列竖式算算看。（生独自演算，请一生板演竖式，教师巡视。）交流。像这样一位对着一位加你们感觉陌生吗？（引导与整数加减法比较异同）哪儿一样？哪儿不一样？同学们真是善于带着联系的眼光看问题，发现了小数加减法和整数加减法之间的联系。（板书：从低位算起。）小数加减法除了上面的的情况以外，还会有哪些不同的新情况呢？2、小数位数不同的小数加减法师生合作报数：请你说出你想的数写在纸上（师板书一个）老师也想了一个数，想知道吗？这两个数你想加还是相减？（预设板书：0.79-0.4= 一起读一读） 请一名学生试板演，其他学生在纸上笔算，可也交流。适当用展台展示学生的作业纸。引导学生总结。板书：小数点对齐（相同数位对齐） 强调“相同”。为什么要相同数位对齐？“计数单位相同”才能直接相加。（板书：计数单位）可让学生讲道理、举例子，教师用小棒演示。用相同的教学法探索。如：1.3-0.47= 3.76+1.24= （学生板书，适当用展台展示学生的作业纸。） 设计目的：A、数位上没有数可以添“0”后再进行计算; （根据什么？） B、得数中小数部分末尾有“0”时，一般要去掉“0”，化简。（板书：添“0”、去“0”。） 3、总结计算小数加减法应注意什么（课件）4、游戏强化“小数点对齐”开卡车：5.23+0.7=（课件演示）开卡车：12+0.43=（课件演示）比一比（读题，说结果）3.33+0.02= 3.33+0.2= 3.33+2=（课件呈现）这三道题挺像的，都有3和2，怎么结果不一样呢？（随着学生回答，2和对应的3变成红色），CAI呈现竖式，难怪结果不一样。同样都是2，但2所在的数位不同。三、巩固1、错例辨析。2、计算并验算（课件出示P97“做一做”第1题，由学生任选1题即可）方法：课件出示，学生选题。 一生板书，集体练习，提示验算方法。 订正板演的计算过程，学生互相检查。3、P97“做一做”第2题。四、总结：今天学了什么？要注意什么？板书设计：小数加减法 小数点对齐；从最低位算起。 添“0”；去“0”。（相同数位对齐） (以下为预设) 38.5+4.8=43.3（元） 0.79-0.4=0.39 1.3-0.47=0.83 3.76+1.24=538.5 0.79 1.3 3.76+4.8 -0.4 -0.47 +1.2443.3 0.39 0.83 5.00（做一做板书区）4