怎样让幼儿学好英语.docx

怎样让幼儿学好英语 英语是世界上主要的通用语言，随着我国改革开放的深入，在经济社会发展以及对外交往中所起的作用越来越大。为了适应经济全球化和我国加入WTO的形势，促进改革开放和现代化建设，在我国大力普及英语已成为一项紧迫任务。利用多种渠道，创设良好的语言环境，对幼儿的外语学习十分重要。 一、 在日常生活中给幼儿灌输英语知识 幼儿期是人的智力发展的最佳时期，也是学习语言的关键期，这一点在近年来得到社会的广泛认同，因此，英语学习出现了低龄化趋势，一些幼儿园和社会团体纷纷举办英语学习班，对幼儿英语教学进行了有益的探索，幼儿从早点入园到下午5点离开幼儿园，0小时全部生活在幼儿园里，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，可以使幼儿在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，在自然中去掌握。如：早上来园，教师用英语问 Good morning， ，幼儿听上几天就学会了，并能模仿回答Good morning ，teacher。每到洗手时教师用英语要求Please Wash your hands（请你洗手）。在吃饭时，教师介绍饭菜，告诉幼儿米饭（rice） 馒头（steamed bread ）、鸡蛋（egg）、西红柿（tomoto）等名称，诸如请喝水，请拿水杯，请收玩具，上床 睡觉等，幼儿不用刻意去学，天天听好几遍。这些需要在专门教学中学上很长时间的大量词汇、句子，就这样在日常生活中听熟了，记住了，并学会使用。 二、英语在幼儿各项活动中的使用，培养幼儿运用英语的能力 外语学习关键一点在于经常使用，在使用中达到脱口而出，成为一种能力。因此，我们注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。如在学习day、night这两个单词时，教师扮演大公鸡报晓，幼儿扮演的“小动物们”被唤醒了，在欢快的音乐伴奏下大家玩起了摸人的游戏。这时，大伙儿发现了还在睡懒觉的小pig,“大公鸡”连忙叫醒它：“pig、pig,This is day,get up,please!”， “Day?” “Yes,This is day!”，此时，适时出示白天挂图，教词语day，并引导幼儿运用“day”或“This is day”句式邀请pig做游戏。再如： 现在几点了？（What timeis it?）这个游戏是幼儿熟悉而喜爱的， 于是，教师改用英语让幼儿玩What time is it,cock。仅此一句话在一遍游戏中重复次，轮流扮演公鸡的幼儿用英语从说到报时，这样句型、数字、时间很快都被理解、学会了。还如，在娃娃家的活动中 ，在学习了一些待人接客的句子后，教师每天到娃娃家当一会儿客人，引导幼儿用英语说请进、“请坐” 、请喝水、请吃糖、谢谢、不客气等等，这样幼儿所学语言在游戏生活中得到巩固、练习，久而久之，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力，并解决了那种学时才说，上课时才用，平时放置脑后，容易遗忘的弊病。在这样有趣、轻松的活动中，大部分幼儿都能积极地参与且准确地掌握了这个单词，在“情景”中引导幼儿理解英语的意义，把语言形式，语言内容，语言运用有机地结合在一起，为幼儿轻松自主地学习和运用英语提供了条件。 三、利用电化教学手段，为幼儿提供更多的语言来刺激学习英语 电化教育是现代教育中重要的手段，在幼儿英语教学中同样有着其它教育手段无法替代的作用。因为幼儿园毕竟囿于这样一个有限的空间、时间内，而电教手段，能帮助我们克服时、空的限制，提供给幼儿更多的信息刺激，创造适宜的环境。同时，电教手段的优势在于有影可看，有声可听，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿的认识规律和思维水平。因此，我们在早晨幼儿入园或户外体育活动、室内自由活动时放一些欢快简单的儿童英文歌曲、对话，让幼儿边玩边听，不占用幼儿任何活动时间，幼儿在反复听的过程中，学习了语音语调，建立了语感。磁带中尽管有学过的，没学过的，但听多了，脑子里有了深刻的印象，一旦学到就有似曾相识的感觉，掌握起来相对容易多了。另外，我们利用电化手段进行教学中难点的突破，在学习服装单词时，教师利用屏台展示模特时装表演的场面，所有的幼儿都被现场热烈的气氛所感染。我们做着夸张、有趣地动作，大声朗读着服装单词。有98%以上的幼儿在课上表现的非常积极、主动，并准确的掌握了这些词语或短句。在教师的引导下，幼儿把枯燥的单词、短句配上生动、形象、夸张、有趣的动作，把静态的英语转化成他们能理解的身体语言，动作语言、表情语言等动态语言，设计成表演游戏，让幼儿在游戏中感知、体验与参与，在活动中自然地习得了英语。又如：在学什么东西在什么上面，什么东西在什么下面on和under的用法时，教师设计了小动物捉迷藏这一活动，利用投影仪，使用复合片和抽拉片的方法，让小动物分别藏在床下、桌上、椅子下、书下等。直观、形象和可爱小动物的游戏，使幼儿很快区分了on和under的意思和用法。而利用电视录像选择适合幼儿的教材内容放给幼儿看，在画面与音乐、情景与对话的共同作用下则提供给幼儿一种身临其境的语言环境，加之录像机的可控性 ，可重复性，对幼儿的英语学习有很大帮助。 四、创设情景环境，激发幼儿主动学习英语 幼儿英语学习主要途径来自说、交往，但是良好的物质环境，在其发展中起着促进作用。这里所讲的物质 环境主要指教师根据幼儿英语的发展水平，有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具和动手材料 ，在观察、操作、游戏中，引发他们对英语的反应和使用。 利用墙面布置。墙面布置是幼儿园环境中面积最大，最为醒目的画面。它如同一幅幅大的广告，浓缩 着教育内容和目的，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。于是，我们在室内、楼道、盥洗室等地，根据不 同的场所设置不同的画面，写上相应的英文句子。如：幼儿饭后在楼道内散步，我们画上几个小 脚印，写上Gofor a walk或take a walk（散步）；在图书角画有一张嘴，上面竖着一个食指下面写有Please be quiet（ 请安静），在洗手池上面画有小朋友洗手和小水滴，水滴上写有Please wash your hands（请你洗手）等等， 这些有趣的画面，幼儿虽然不认识上面的字，却知道是英文，看到时就会引起对英 语的反应和使用，画面都在 无声地给幼儿一种英语提示。在有鲜明主题的大墙面上，教师根据教育目标和幼儿水平进行设计。如：小班教 育幼儿爱幼儿园，我们分三个阶段教给幼儿，首先是We go to kindergarten（我们去幼儿园），然后是We ar e in the kindergarten（我们在幼儿园），其三是We are happy（我们快乐）。这样既对幼儿进行了入园、爱园的教育，又教会幼儿用英语表达清楚画面的意思，发挥了墙面环境的多种教育功能。 创设英语角。英语角是一个让幼儿通过对图片、实物、头饰、贴绒、立体沙盘等物品的摆弄和操作在 游戏中运用英语的一个区域。教师的作用是投放材料进行引导。如：小班在学过苹果、梨、桔子等水果名称后 ，教师设置了棵立体树，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼儿捏出或涂色后用曲别针 挂在树上，幼儿一边操作，一边说，英语得到反复的练习，而捏的能力、涂色的能力同时得到发展。有时幼儿会问桃子怎么 说，西瓜怎么说，教师便教给他们，这样变被动学为主动要学。再如：在学习人体器官后，教师准备几个不同 的组合人，在活动角中引导说：我今天给自己画个像，你们看。边出示各部分 边用英语说：This is my had（这是我的头），This is my eye（这是我的眼睛）This is my nose（这是我的鼻子）。幼儿一下子被 吸引住了，争着来给自己画像，嘴里大声说着This is my由于英语角的有趣和可操作，所以深受幼儿喜爱， 为幼儿提供了主动学习的场所。 设置游戏场景，让幼儿在游戏中学习。游戏是幼儿的天性，是幼儿最喜欢的活动。在英语学习中，寓 教于游戏之中，发挥幼儿无意注意优势，在玩中不知不觉地学习，对他们语言的掌握有很大作用。一次中班学习红、黄、兰、绿、白、黑几种颜色时，教师组织幼儿玩汽车展览会的游戏，幼儿每人手中一辆汽车，听音乐开进展厅，大厅内分不同颜色的汽车展区，幼儿按标志停放，然后教师边引导参观边教颜色和句子，同时 请幼儿向同伴介绍自己的汽车，如This is my red car（这是我的红色的小汽车）。幼儿为了把自己开的汽车 介绍给同伴，便努力地去听、去学、去说，这样活动中人人都是主角，人人都在参与，在反复地听、说中记忆、学习。再如在学习马、牛、羊、猪、鸡、鸭时组织幼儿玩参观农场。 课后，在教学中还把对话、短句编入歌曲、儿歌中，贯穿于幼儿的一 日活动，用这些幼儿喜闻乐见的形式巩固所学知识，也收到了良好的效果。 我们发现根据幼儿的学习特点，让他们在活动和游戏中学习短句和对话，在对话和短句中学习单词，在单词中掌握正确发音，再配以歌曲、儿歌等复习形式，能促进幼儿对英语的理解和记忆。 总之，理论和实践都证明，在幼儿园开展英语教学，可以培养幼儿学英语的兴趣，而且能使之萌发形成不同语言的思维方式，有助于培养幼儿初步的综合语言运用能力，能为其终身学习和发展奠定良好的基础。