金属的化学性质教学案例.doc

在化学教学中点燃学生创新思维的火花 金属的化学性质教学片段案例 阳泉第十五中学 吴巧玲 那是在一次校级公开课上，上课的班级是初三10班，班风、学风都很好的一个班级。学习的内容是初三化学第八单元第二课题金属的化学性质一课。多媒体教室坐满了学生和老师，还有一些校领导，尽管有些紧张，但想到讲了接近二十年的课了，对自己还是蛮有信心的。因为在其他班已经试讲过了，无论时间还是设计的基本思路都很完美。但天有不测风云，教学中一个偶发的片段使我至今想起心有余悸，也深深触发了我对教学的诸多反思和改革。 通过分组实验学生们已经探究了金属的三个化学性质，得出了金属活动顺序表，现在应用金属活动顺序表解答生活中的一些想象。师：黄金首饰品中假货常常鱼目混珠，社会上一些不法分子常以黄铜冒充黄金进行诈骗活动。黄铜（铜、锌合金）单纯颜色，外形上看，与黄金很为相似，很难区分，请同学们用所学知识设计实验方案来鉴别真假黄金，避免上当受骗。生甲：加入酸中看是否有气泡产生。师：眼见为实，我这儿有瓶盐酸和一枚金戒指你来验证一下。生甲：操作，老师是真的。师：谢谢这位同学，我心踏实了，没买下假货。生乙：把戒指放到硫酸铜溶液中，表面出现红色物质就是假的。师：好。让学生操作。生丙:测密度师：好，用物理方法鉴别。生丁：在火上烧。师：好，思维有创意。（我心里暗暗得意，一切按我原先设计的思路进行）。突然一个学生站了起来，老师，如果是假的上面镀上金呢，怎样鉴别？ 我事先考虑不周没想到这个问题，慌乱中脱口说出，不可能吧，镀不上去。学生无奈的坐了下去。 课后我想了很久，好多金饰品确实是电镀上去的。我扼杀了学生的创新思维。由此我必须学习新课程改革，反思如下：1、 理念是行动的灵魂。 我们必须有新课程改革教学理念，然后才能有所行动。这节课是一节探究实验课，通过探究实验的流程：提出问题提出假设设计实验验证实验得出结论交流与表达而有序地进行。创造条件让学生自主学习，自主探究，合作学习。达到发展思维，提高能力的要求。培养学生实事求是，勇于探究的科学精神。在新课程改革中，要求突出学生的主体地位和主动参与的热情。在新课程改革教学中，教师只是一个组织者、参与者、合作者。学生才是真正的课堂主人。课堂要求学生能够通过自己的自主探究、合作交流得出结论。能感受到学习的快乐。这节课我设计的思路很完美，也体现了改革的理念。但出现的偶然还是使我很尴尬，说明改革的理念没有深入骨髓。2、 教学过程是一个灵活多动的课堂。 学生是有思维的人，学生之间存在个体差异，而学生差异是一种教育资源。老师在备课过程中要充分考虑到这一资源。出现差异要让学生讨论，交流。或上网查询，给学生一个满意的答复，而不是按照自己的思路结束课程。老师要勇于承认自己的不足，给学生的思维点燃创新的火花，而不是去浇灭火花，也许老师的这一举措将扼杀了一个科学家的诞生。3、 培养学生的创新思维能力 全社会呼唤创新性人才，而学校是培养这类人才的关键所在，而培养创新人才必须培养学生的创新思维能力。在化学教学中如何培养学生的创新思维呢？ “学贵有疑，有疑则变通，有变通才有创造”。能发现问题的人往往闪耀者智慧的火花，质疑是开创创新之门的新钥匙，质疑应贯穿于学习的整个过程，让学生在课堂中唱主角。质疑思维是学生创新思维的关键，有疑才能创新，小疑则小进，大疑则大进，激发学生思维热情，培养学生良好的创新思维品质。探讨方法的多样性，培养学生的开放性思维，打破思维定势。比如可以一题多解，举一反三等。开放性思维是创新思维的重要体现。通过化学实验，激励学生的创造动机 化学是一门以实验为主的科学，化学实验为培养学生的创造动机提供了最佳环境。 化学实验中首先要学会观察。观察是创新的大门，是“思维的触觉”鲁迅曾说“如要创造，第一须观察。”善于观察，善于捕捉事物的细节和别人看起来见怪不怪的东西，为创造提供了有价值的依据。许多有成就的科学家就是通过细致入微的观察进行发明创造的。比如瓦特在常人看起来司空见惯的“茶壶水开时盖子会被掀起来”的观察中发现了“新奇”,创造了蒸汽机。 总之，我们老师要有创新理念，并在教学中付诸于行动，才能培养出创新型学生。