我的教学设计《想北平》.docx

我的教学设计

课题：《想北平》
科目
语文
教学对象
高一
课时
1
提供者
李佳雨
单位
泽州县第一中学校
一、教学目标
1．指导学生朗读《想北平》，体会作者在字里行间表露的主观感情。
2．揣摩体味文中包含感情、富有哲理的语言，了解家园之思的文化内涵。
3．掌握对比手法以及以小见大的手法在写作中的运用。
4. 结合自己的成长经历，进一步了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养。
二、教学内容及模块整体分析
本课选自苏教版高中语文《必修一》第三专题“月是故乡明”的第一板块“漂泊的旅人”。早在中国古代的诗歌中就有许多篇幅是交给思乡之情的：如崔灏的“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”宋之问的“近乡情更怯，不敢问来人”以及诗圣杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”等等。诚然，人们对故乡总怀着特殊的想念，它是人生的出发地也是人精神的归宿。就像“漂泊的旅人”一路走来，总也忘不了故乡给人生留下的“恒久的烙印”。
本课教学内容：了解作者老舍的生平经历；了解本文的写作背景；解读文本，主要分析对话栏中的问题；赏析作者恰当选材和鲜明对比等写作手法，引导学生在写作中有意识地使用这些写作方法。
三、学情分析
《想北平》是一篇思乡散文，老舍通过朴实的语言，极其细致的描写，抒发了对北平的无限眷恋之情，深深打动读者，学生理解起来难度不会大。可作者对北平的感情的开掘是文中的一个难点，这就要求学生在充分接触文本的基础上进行品味、体悟、思考“故乡”这一人文话题，进而感受作者浸透在文中的“细腻的情感”。学生可通过预习，查阅网络资料，与同学讨论交流来加深理解。
通过学生自习以及完成的文本阅读学道的情况，了解学生的特征。
四、教学策略选择与设计
本课题设计的基本理念是把语文教学的各个方面进行综合，在平时的教学工作中从整体上训练学生的感知能力、阅读能力、写作能力。主要采用学簇交流展示、老师点拨的方式进行。反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。
五、教学重点及难点
在充分阅读文本的基础上，运用评点的方法，读出自已的感受与体验。让学生认识到故乡对一个人成长的重要意义，激发对家乡的热爱之情。引发思乡情愫，学会描写家乡事物，从而表达思乡情怀。培养爱国情怀，增强家园忧患意识。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
提供学道

自己预习、完成学道
以学为先
学道点评（存在问题），
点拨本课主要学习任务

针对存在的问题，各簇讨论交流，完善学道，并在各自学簇的白板上留下讨论的结果。
让学生自己动手，培养学生解决问题的能力。
引导学生注意对话栏中的问题

班级展示交流
学习对话栏在文章中的作用。
总结全文

补充质疑
对学习情况进行检查、完善。
七、教学评价设计
在学生展示的过程中，教师可适时进行点拨、评价；展示结束后，由值日学簇对整节课学习过程中各个簇的表现情况进行评价，并打出ABCD等级；由簇长对簇员进行评价。
八、板书设计
  细 →细微之处见精神