五年级冬阳童年骆驼队评课.doc

冬阳童年骆驼队评课稿冬阳童年骆驼队是新课标人教版小学语文五年级下册第二组第六课的一篇文章.本组教材以童年为专题来编排教学内容。冬阳童年骆驼队写了骆驼队给童年带来的快乐，平实质朴的言辞下，一种非喜非忧、非伤非怨的情绪萦绕其间，寻之无迹，品之有味，直令人缠恻。刘艳琴老师的这一课堂的构筑也正如茶意，舒缓平淡，看似信手拈来、波澜不惊，细察之却处处匠心独运，回味深长。（一）联系实际，走近文本。因为教材离学生的生活实际有一定的距离，所以好多地方很难引起学生情感上的共鸣，刘老师在处理教材时，巧妙地用几个问题把两者很好地联系起来，带学生走近文本，解读文本。如在品读“看骆驼咀嚼”这一段时，五岁的林海音看呆了，这是学生难以想象的事情。老师于是让学生回忆：你们是否也曾有这样痴傻的时刻？学生很快想到了自己生活中的经历。由自己的痴傻入神再联系作者的看呆，由此领悟在林海音看来，骆驼咀嚼是多么有趣的事情，以至于牙齿也会情不自禁地跟着动起来，足见童年的林海音对什么都充满了好奇。从中感受到童年天真无邪的心灵中充满了无数美好的想象。（二）从扶到放，重视学法指导。在品读文本的第一部分，刘老师以：在这一部分中哪些地方让你感觉很有趣？为出发点让学生充分朗读课文，并在文本中体会观察骆驼咀嚼在作者看来是多么有趣，然后写下自己感受交流，并再次朗读文本，以此提升学生的感悟。在这个环节中先由学生感兴趣的一件事进行指导学习有关段落，在多层次的朗读中感悟作者对童年的怀念，然后总结学法：一读，二写，三读。然后以这种学法延伸到其他几件事情的自学，培养学生的自学能力。（三）以生为本，自主探究新课改，确立了学生在课堂中的主体性地位，并提出了“自主、合作、探究”的学习方式。在品读的教学环节中，老师角色定位准确，充分倾听学生的心声，尊重学生的个性解读，并适时点拨，使学生的感悟不断升华。如在学“看骆驼”时刘老师为了使学生能感悟到小英子看骆驼的投入劲，抓住了一个“呆”字，在学生一遍一遍阅读中感悟到童年的傻气，童年生活的自由自在，刘老师精心设计的这一教学环节，很有创造性，此时学生再读便有的放矢，抓住了文章的关键所在，读来也就颇有些味道了。