六上第三单元.doc

7．献给老师的花束
教学目标
知识与技能：
1． 学会7个生字。
2． 正确、流利、有感情地朗读课文。
3． 抓住关键语句，体会文中蕴涵的浓浓师生情。
4． 领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。
过程与方法：
1． 整体把握，抓准情感主线。
2． 以读为主，结合讲，思，想，议一起理解内容。
情感、态度与价值观：
感受师生情谊，激发学生对老师的热爱感激之情。
教学重点
领悟诗歌的表达方法，场面描写的作用以及写法。
教学难点：
抓住关键语句读思议想，体会文中蕴涵的感情。
教学切入点：
从哪些句子，哪些词语中能读出教师对工作的热爱。
教学阅读点:
多少欢聚，又多少离别，汇集在您的生命的长河。
……默默地放在您的桌上。
课时安排 ：1课时
教学过程 ：
一、创设情境，抓住题眼
（1）播放歌曲《每当走过老师窗前》
（2）师生交流：听了这首歌，你想说什么？指名交流，师小结
（3）相板板书课题，引导学生深情读题。
二、多读多悟，吟咏品味
（一）读悟第一小节。
（1）上节课同学们初读了全诗，知道全诗高度赞扬了老师那种献身教育而无怨无悔的品质，现在请你自由读第1节，看看你从哪些句子、哪些词语中能读出教师对工作的爱？
（2）指名交流自己找出句子、词语。
（3）看来这一小节每句话都蕴涵了教师对工作的“爱”，请你选择其中的一两句，找出句中关键词反复品读，看看这些词句中你体会到老师对工作的一种怎样的爱？把你的想法写在旁边。
（4）学生默读写批准。
（5）学生交流自己的感受。（引导学生抓住“欢聚、离别、忧愁、喜悦、无怨、痴情、日日夜夜、风里雨里”这些词来体会）。
（6）指导读书，读出对老师的崇敬之情（指名朗读，全班齐读）
三、读中想象，读写结合
（一）读悟第二小节
1、老师对学生的关爱是时时刻刻，无处不在的老师对学生的关爱是全方位的，这一切都源自老师的“我爱春天，更爱这每一片绿叶。”因为爱，才有这一桩桩、一件件让学生难以忘怀的事。
自由读第2节，看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事？
2、全班交流，概括出三件事
3、指名读第一件事的诗句，其他同学边听边想：你的眼前仿佛看到了什么？
4、激发情感：多好的老师啊！找仿佛看到老师背着学生一趟趟地、小心翼翼地从涨水的小河中涉过的情景，我仿佛能听到老师发出的微微喘息声，请你们再读这几行，相信你也有这些感受，（学生齐读写第一件事的诗句）
（第二、三件事教学同上，教学过程略）
5、同学们，回忆一下，六年的小学生活中，你的老师一定也像诗中的老师一样关心着你，你能也像作者一样选几件你难忘的事说一下吗？注意也像作者一样，用“记得”开头。
6、学生同桌互说，全班交流
（二）读悟第3节
1、默读第3节，思考：学生们是怎样向老师表达祝福和敬爱之情的？
2、指名交流
教师适时点拨：（1）“勿忘我”是一种怎样的花？
（2）学生送“勿忘我”还有什么意思？
3、师引读第3节
四、学习第4节
1、学生已离开老师，但老师对学生的影响深远。
默读第4节，老师对学生有哪些影响
2、指名交流，师小结：老师的影响是深远的，是不可磨灭的，即使离开了老师，但老师的一言一行会影响着“我”感染着“我”，启迪着“我”，指引着“我”，让“我”在今后的生命历程中，知道怎样书写。
3、全班感情朗读第4节
五、回归整体，升华情感
1、联系全文，我们可以想到，那就是在今后的人生道路上，我们应该像老师那样，默默无闻，不求索取，把自己的毕业生献给社会，献给人民！再次齐读课文
2、再次聆听歌曲《每当走过老师窗前》
带着对老师的崇敬，小声学唱这首歌

作业设计：
以《献给老师的花束》为题写一篇作文

板书设计：

7、献给老师的花束

欢聚 离别 无怨 痴情 日日夜夜 风里雨里

默默无闻 记得…… 记得…… 记得……

不求索取 勿忘我

想起…… 想起…… 想起……

8．爷爷的芦笛
教学目标
知识与技能：
1、学会7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住关键语句，体会文中蕴涵的浓浓师生情。
4、领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。
过程与方法：
1、整体把握，抓准情感主线。
2、以读为主，结合讲，思，想，议一起理解内容。
情感、态度与价值观：
感受师生情谊，激发学生对老师的热爱感激之情。
教学重点
领悟诗歌的表达方法，场面描写的作用以及写法。
教学难点：
抓住关键语句读思议想，体会文中蕴涵的感情。
教学切入点：
从哪些句子，哪些词语中能读出教师对工作的热爱。
教学阅读点:

课时安排 ：2课时
教学过程
第一课时
一．导入新课，激发兴趣。
（出示一片芦苇叶）这是一片芦苇叶，却能做成音色独特的芦笛，你试过吗？强强的爷爷就有一双灵巧的手，今天，我们就各强强一起去听听爷爷的芦笛那婉转悠扬的曲调。（板书课题）
二．初读课文，自学生字新词。
1．自由读课文，要求读准字音，认清生字字形，读通句子。
2．联系上下文或查字典弄懂下列词的意思。
翱翔 婉转 蒙胧 温润 温馨 驱赶
三．检查初读情况。
1．分自然段朗读课文，正音。
2．讨论新词的意思。
四．再读课文理清脉络，质疑。
1．默读课文，想想课文写了几个方面的内容。
2．交流自己的理解。（想象——快乐——恐惧——勇敢）
3．默读课文，边读边找出自己认为重要的问题、不懂的问题）
4．在小组中交流。
五．学习课文第一段。
1．在强强的想象中，爷爷的芦笛是怎样的？
学生自由读课文第一自然段，找到有关的句子。（最后一句）听一听，这芦笛声多么婉转，多么悠扬！不带着一股浓浓的……（教师停住，学生自然会问：为什么芦笛声中会有海水味？）
2．再读第一自然段，告诉大家，爷爷的芦笛声是在怎样的一幅画面中吹响的？这画面美吗？你最感兴趣的是什么？你能读好这美妙的景色吗？（朗读训练，入情入境）
3．多美的海边风光啊，你爱这大海吗？爷爷一直生活在海边，你想，他爱这大海吗？现在你能告诉大家，爷爷的芦笛声中为什么还带着一股浓浓的海水味吗？
学生自由发表见解。（曲调中，包含了爷爷对大海的感情；吹的就是赞美大海的曲子；风中都是海水味，与芦笛声交融在一起，所以……）师：听着爷爷的芦笛声，我们就能感受到大海的……（味道、气息……）
再读课文第一段。
六．学习课文第二段。
来到海边，一切与强强想象中的一样吗？为什么？（白天……夜里……）那就先看白天吧。你能读出强强快乐心情吗？
“快乐的心情”是不是只能从最后一句“强强的心里别提多高兴了”表达出来？（评论一下刚才同学读的情况）你是怎样读好的？（边读边想象，仿佛自己就来到了海边）
再请同学读，大家闭上眼睛感受一下，你感受到了吗？那海水是……海面是……海风呢……爷爷的芦笛呢……还果真有股浓浓的海水味呢。此时你最想说的是什么？
齐读课文一、二段。
七．作业
朗读课文，自主学习课文中的生字，努力解决课文中自己不懂的问题。

第二课时
一． 激趣导入，暗示文章中心。
（取出芦笛）老师做了一支芦笛，吹着吹着，便想起了童年生活中的许多有趣的事情，一晃十几年过去，老师已经长大成了。今天，我们和强强一起，聆听爷爷的芦笛那神奇的声音，说不定，听着听着，你也会觉得自己长大了。
二． 质疑导学，触摸人物内心
1．老师昨天又一次读了课文，也产生了两个疑问，不知和同学们的会不会英雄所见略同？你能猜到吗？
2．学生再读课文后，会慎重地质疑，能解决的当场解决，与本课时内容相似的，写在黑板上。
3．出示课件，揭示教师问题：
a 爷爷的芦笛声为什么这么神奇，能使强强变得勇敢起来？
b “海边的孩子，不沾点海水就长不结实”是什么意思？
我们先解决第一个问题吧，要想知道爷爷的芦笛有什么神奇的力量，使强强变得勇敢起来，得先知道什么？（强强经历了一个怎样的夜晚？爷爷是一个怎样的人？爷爷的芦笛这回吹的是什么意思？这一夜爷爷做了什么？……）
三． 朗读感悟，走进人物内心。
1．强强听说要他一个人在屋里，他怕不怕？他是怎样回答的？（语气、动作）再读，做上这些动作。（自信、胸有成竹、拍拍胸脯……）他没有想到——
2．快读课文8——10自然段，你认为这一部分写得最精彩的是对什么的描写？
用 标出描写环境的句子，用 标出能表现强强心理的句子。（交流）
3．你觉得这环境是怎样的？强强的心理是怎样的？
4．你最有信心读好哪一方面内容？能读好吗？怎么读？（再交流读书方法）
5．老师也来帮帮大家，给大家带来了一段关于海潮的录像，想看吗？（在声像材料的辅助下，学生在生活阅历上的缺憾得到补充，对于入情入境的朗读得有裨益）
6．找一个与你选择不同的伙伴合作一下，快练读吧。
7．汇报。请同学来读，可以单独读，也可以合作。评一评，你认为他们读得好在哪里？哪里可以更好？就请你来读一读好吗？（也可以问读的同学，你们为什么能读得这么有感情？）
8．听了朗读，你的脑海中一定浮现出许多画面，哪一个镜头是你印象最深的？给大家说说。
9．这恶劣的环境，与强强的心理有什么关系？
（填空： 环境非常恶劣， 强强 。）
可见，越是把环境写得可怕，越能表现强强内心的恐惧，环境描写，衬托出人物的心理和情感，我们在作文中，也要学习这种写作方法。
四． 对比朗读，表现人物情感。
1．大家都对环境描写和强强的动作、心理感兴趣，有没有注意强强的语言？“爷爷！爷爷！”与第13自然段的一样，读起来也一样吗？为什么？看谁读得好。
2．再次朗读，强强变得勇敢了，这组填空还可以怎么填？
（填空： 环境非常恶劣， 强强 。）
五． 拓展想象，感悟情感变化。
爷爷的芦笛为什么能使强强变得勇敢？上课时，大家提出来要先知道爷爷这一夜干什么去了，现在在哪里，爷爷是一个什么样的人等等问题。你现在能告诉大家吗？
（出示课件）写话训练：
一个巨浪冲击在海堤上，爷爷 ( )
一道闪电划破天空，只见爷爷 ( )
现在，你觉得爷爷是一个怎样的人？多么勇敢的爷爷啊，多么伟大的爷爷啊！他在如此恶劣的环璋中仍坚守着自己的工作岗位，强强有这样的爷爷一定感到无比骄傲，他也一定会以爷爷为榜样。所以他会变得
想象说话：风中传来悠悠笛声，那是爷爷在对强强说：“ ”（学生的回答中一定会包括：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。）
强强听到爷爷的芦笛声，想到爷爷的勇敢与伟大，怎能不 。
现在，结合大家的发言，你明白了“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”中，“海水”、“结实”分别包含着怎样的意思什么吗？到前面来写吧。（海水：困难、挫折、磨练、恐惧……；结实：勇敢、成长为男子汉、坚强、健康成长、独立……）
六． 生成问题，升华主题。
朴朴实实一句话，却包含着深刻的人生哲理。强强今天才算明白了爷爷这句话的意思。你喜欢强强吗？你愿意做强强这样经历磨练成长起来的孩子吗？到这里，你有没有什么新的问题要想呢？（那我们城里孩子该怎样才能变得勇敢、坚强呢？）（板书“？”）
学生自由发言。
师：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。这个问号，老师要把它留给大家，在今后的人生道路中不断思考，不断磨练自己，相信你们的这个问号会变成一个响亮的感叹号！（板书“！”）

作业设计：
到作业超市中选择自己喜欢的作业吧。
必做题：背诵课文8——13自然段。
选做题：搜集与课文中心有关的名言警句。
小练笔：以《我长大了》为题，写一篇作文，可以借鉴本课的写法。

板书设计
8、爷爷 的 芦 笛
大海           心情
悠扬            美丽            向往
清脆          柔和温润         快乐
奇特            狂怒        恐惧 → 勇敢
海边的孩子，不沾点海水就长不结实。

9．祝你生日快乐

教学目标
知识与技能：
5． 学会7个生字。
6． 正确、流利、有感情地朗读课文。
7． 抓住关键语句，体会文中蕴涵的浓浓师生情。
8． 领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。
过程与方法：
3． 整体把握，抓准情感主线。
4． 以读为主，结合讲，思，想，议一起理解内容。
情感、态度与价值观：
感受师生情谊，激发学生对老师的热爱感激之情。
教学重点
领悟诗歌的表达方法，场面描写的作用以及写法。
教学难点：
抓住关键语句读思议想，体会文中蕴涵的感情。
教学切入点：
从哪些句子，哪些词语中能读出教师对工作的热爱。
教学阅读点:

课时安排 ：2课时
教学过程
第一课时
教学目标：
1、整体感知课文。
2、学习课文1～10节，联系上下文理解“窃窃私语”“窘迫”“寒酸”“轻蔑”等词语的意思。
一、 谈话导入：
一年中什么日子令人快乐而且期待？
     为什么生日令人期待？几乎每个人都期待吃生日蛋糕、收到礼物。
1、 师：《祝你生日快乐》是一首生日歌曲。当你听到这首歌的时候，你会想到什么呢？
2、 本文的作者听到这首歌的时候，他会想到什么呢？（学生直接找到课文最后一段的几句话）
3、 师：如果用一句话来概括，怎么说。
每当“我”听到《祝你生日快乐》这首歌曲时，我就会想起（ ）
二、 整体感知课文。
1、 默读课文，思考刚才提出的问题。
2、 交流：每当“我”听到《祝你生日快乐》这首歌曲时，我就会想起（妈妈替约翰过生日，送生日蛋糕来学校的情景。）
3、 引导学生相机质疑：“我”妈妈为什么要替别人的孩子过生日呢？
三、 学习课文的相关部分（1～10节）
1、 生自由读，边读边思考、勾画。
2、 集体交流。
首先抓住两个句子再去找相关句子体会。
“他们很穷，在穷人中也是最穷的”；“他在班上的地位已经相当清楚了，他是最底层的一个。”
（1） 黑人移民，受到当地白人和居民的种族歧视。
（2） 很穷，收入微薄，入不敷出，从约翰的衣着可以看出来“捡来的衣服，张了口的鞋”
（3） 受到的教育程度很低“几乎连数数都不会。”
（4） 在班上没有一个朋友。同学们嘲笑他，都不愿和他说话，和他坐。
3、 针对上述要点组织交流，相机引导。
（1） 看到衣着寒酸的约翰即将进入教室，你心里会想什么？
“窃窃私语”是什么意思？他们会说些什么呢？
（2） 同学们怎样嘲笑他呢？分角色朗读。
（3） 朗读“我”不愿和约翰坐的一段心理活动。
（4） 此时，看着尴尬地站在那里，又心情难过地坐在位子上的约翰，你想对同学们说什么？你想对教师帕米拉太太说什么？你想对约翰说什么？
4、师叙述过渡：于是，“我”成为了约翰唯一的朋友。“我”是怎样和约翰成为朋友的呢？
（1） 学生叙述原因，朗读第十节。
（2） 师引导：“我”和约翰成为朋友，除了“我”对约翰有了新的认识，还有别的原因吗？
引导学生找到句子“我每天放学回家都提到约翰，她总是很耐心地听着，很少发表议论”
进行讨论。（妈妈认识到大人的看法会对孩子产生影响。所以，她不愿意把自己的看法强加给孩子，而是希望孩子在和约翰的交往中逐渐改变看法和态度，增加信任和友谊。）

第二课时
教学目标：
1继续学习课文11～21节。
2、体会“我”和妈妈关心他人的美好品质，受到爱的教育和感染。
一、学习课文的相关部分（11～21）
1、师过渡导入：因为“我”是约翰唯一的朋友，我就会关心朋友过生日的事情。“我”和妈妈是怎样为约翰过生日的？
2、生自由读，边读边思考、勾画。
3、集体交流。（11～15节）
（1）分角色朗读“有一天晚上～～～我长这么大第一次认为妈妈的话错了”从中听出了什么？
（2）交流听后的感受。
“为什么别人总是欺侮约翰呢？（同情，打抱不平）
“明天是约翰的生日，我担心他什么也得不到”（真诚的关心）
“他的生日会无声无息地悄然溜过”（惋惜、痛苦）
“我长这么大第一次认为妈妈的话错了”（悲观，难过）
（3） 小结：从作者充满关切的话语中，我们可以感受到一颗善良、真诚、友爱的心。
（4） 带着感受个人练读，分角色读。
4、 集体交流。（16～21节）
（1） 默读，勾画出最感动的地方。
（2） 交流句子和感受。
“这时帕米拉太太也和妈妈一起唱起了《生日快乐》（妈妈和老师都抱着平等和尊重的态度真诚地关心约翰）
“约翰仿佛像一只被捕获的小鹿一样惊慌失措”（突如其来的惊喜、激动）
约翰端起盘子，从一张课桌走到另一张课桌，彬彬有礼地请全班同学吃蛋糕” 。
妈妈对我眨眨眼睛。”此时妈妈想对“我”说什么呢？
5、 设想一下，这次生日以后，班上的同学会怎样对待约翰？
二、过渡到小结：此时，你该明白妈妈为什么要替约翰过生日了吗？
1、再回溯到最后一段，师生共读。
2、文中的哪些人物给你留下了深刻的印象？
三、拓展练写。
某些时候，某样东西、某种情景、某个人，别人送给你的礼物，都蕴涵着深深的感情，请你仿课文的最后一段话来写一写。

秋夜将晓出篱门迎凉有感
教学目标：
知识与技能：
1． 能正确流利有感情地朗读背诵古诗。
2． 能借助注释，结合有关资料，理解诗句意思，初步感受借景抒情的表达方式。
过程与方法：
1． 反复诵读。
2． 抓关键词仔细品味，并与画面结合起来理解。
情感态度价值观：
1、感受我国古代进步诗人热爱祖国大好河山，忧国忧民的爱国情怀及对老百姓悲惨遭遇的同情。
重难点：
重点：理解诗的意思，想象诗歌描写的情景；
难点：理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。
教学时间：1课时。
教学过程：
一。回忆学法，揭示课题。
(1)回忆背诵以前学过的古诗，说说学古诗的基本方法。出示学法：
理解课题，认识作者；解释字词，讲说诗意；
联系实际，发挥想象；感情朗读，体会诗境。
(2)揭题。今天我们继续运用上述方法来学习一首诗，板书课题《秋夜将 晓出篱门迎凉有感》并理解课题，简介陆游。
二、指导学习，理解诗意。
①学生自由读古诗，看注释理解；并提出不懂的地方；
②检查自学情况，抽读古诗。
③逐句理解。
理解第1句。“三万里”形容黄河的长，是夸张的说法；不是实指，黄河实际长一万多华里。
理解第2句。“五千仞”也是虚指。形容华山的、雄伟高大。
学生想像并读出河山的壮丽和虎虎生气。
理解第3句。“遗民”、“泪尽”、“胡尘”是什么意思?学生试答后，教师讲述有关的背景知识。
理解第4句。着重理解“望”意思------不尽的失望和盼望。
读出北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。
三。感情读背，加深理解。
①再读全诗，说说整首诗的意思。
②这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(对祖国大好河山的热爱，对百姓的同情。)
③指导感情朗读，熟读成诵。
四．拓展延伸，增加积累。
课外读背陆游的诗。　　

语文乐园（三）
教学目标：
1． 引导学生了解年龄的别称，激发学生感受语言的魅力。
2． 学会抓住句中关键词体会人物思想感情的方法。
3． 读懂名人名言，体会爱的力量伟大。
4． 读懂短文主要意思，了解读名著的好处及方法，激发学生阅读名著的兴趣，并从中学到根据不同内容分段介绍的写作方法。
5． 口语交际 “请理解和支持我”要引导学生在日常生活中学会与父母经常沟通交流，观点不同时，更应学会有礼貌，主动大胆地，清楚明白地表达自己的观点，并能想方设法用语言打动方面理解和支持自己。
6． 本次习作是写建议书，主要是让学生初步了解写建议书的方法和作用，同时引导学生关注校园建设等情况，发现不足，用建议书的形式写下来。
教学重点：
1．帮助学生了解读名著的好处及方法。
2．口语交际训练学生与人交流时能主动大胆地，清楚明白地表达自己的观点。
3．初步了解并掌握写建议书的方法和作用。
课时安排：4课时
第一课时
教学内容及目标：
1． “读一读”目的是引导学生了解年龄的别称，激发学生感受语言的魅力。
2． “读一读，注意加点的词语，体会人物思想感情”让学生学会抓住句中关键词体会人物思想感情的方法。
3． “读一读，记一记”体会爱的力量伟大。
4． “读一读”引导学生读懂短文主要意思，了解读名著的好处及方法，激发学生阅读名著的兴趣，并从中学到根据不同内容分段介绍的写作方法。
教学重点：第4题
教学过程：
一. 读一读。
1． 创设情境，引出人的年龄有很多说法，激起学生的兴趣。
2． 多形式读 ，读准字音。
3． 默读思考：你知道人们为什么这样称呼不同的年龄吗？
4． 学生交流，教师及时补充及介绍。
5． 小结：这样称呼年龄并非随便而说，都是根据所在的年龄特征进行指代称呼。像这样的称呼还有不少。你知道还有哪些年龄的别称吗？
6． 打乱顺序，读中记忆。
二．读一读，注意加点的词语，体会人物思想感情。
1．读第一个句子，引导学生抓住“惊奇”“情不自禁”来思考。
2．回顾课文内容，联系课文说说强强是在什么时候说的这句话，当时的内心状态是怎样的。
3．读出强强当时的心情。
4．同法读第二句，体会帕米拉太太当时的心情。
5．小结：丰富的情感可以用多个词来形容，表达，抓住关键词语就能体会人物丰富的思想感情。
三．读一读，记一记。
1．反复练读，直到通顺为止。
2．学生结合注释，自主合作学习，理解诗句意思。
3．教师相机补充讲解。
4．指导朗读，读出韵味，并熟读成诵。
四．读一读。
1．自由读文，了解主要内容。
2．组织交流，了解读名著的好处和方法。
3．再读短文，思考：读名著有哪些好处？我们该如何读名著？
4．学生交流，重点理解茅盾的话。
5．交流自己平时是怎样读名著的？学了这篇短文，受到什么启发？
6．课堂练习：指定一篇文章，试着按此方法读这篇文章。

第二课时
教学内容：口语交际
训练目标：引导学生在日常生活中学会与父母经常沟通交流，观点不同时，更应学会有礼貌，主动大胆地，清楚明白地表达自己的观点，并能想方设法用语言打动方面理解和支持自己。
训练重点：交流时落落大方，表达清楚。
教学准备：课前先了解学生与父母之间存在哪些矛盾，尤其了解学生那些正确但得不到父母支持的想法。
教学过程：
一． 定向导入，引起学生回忆曾经与父母之间存在着哪些矛盾，尤其是那些正确但得不到父母支持的想法。
二．将矛盾进行归类。
三．选取一个有代表性的事例，让学生讲述清楚。
四．情境再现：老师扮演家长的角色，故意刁难学生，让学生如同在真实生活中一样，动脑筋想办法来说服“家长”。
五．引导总结“劝说”的艺术和技巧，让学生明白“摆事实，讲道理，用真情”是最好的劝说方式。
六．四人小组进行演练，教师巡视辅导。

第三、四课时
教学内容：作文练习学写建议书
教学目标：让学生初步了解写建议书的方法和作用，同时引导学生关注校园建设等情况，发现不足，用建议书的形式写下来。
指导重点：讲清格式要求，内容合情合理。
作前准备：布置学生到学校走一走，看一看，访一访，做个校情调查。
教学过程：
一． 学生汇报交流调查结果，说说对学校最满意的是什么？有哪些地方不够满意？激发学生交流欲望。
二．师生共议，征集“金点子”。
三．学写建议书。
1．激发学生写作兴趣。
2．学习例文，看清格式，了解写作方法。
3．梳理建议内容，自由写建议书，教师巡视辅导，了解情况。
4．全班评议几分有代表性的建议书，再次强化写作要求。
5．互相评议修改，看看是否表述清楚明白。
四．誊写建议书。课后可交给相关领导。
五．拓展练习：
调查了解社区居民生活情况和社区工作情况，如有地方需要改进，再写一份建议书。

单元课后反思：