让我们的爱由内而外全州中学黄秋霞.doc

让我们的爱由内而外
近来网络报纸陆续报道出全国各地的教师体罚学生，虐待儿童，甚至致死的案例。近期又有“教师十分钟煽幼儿七十多耳光”等恶性事件，只因学生没学会加法。视频上那场景令人发指，抱着怎样的心态才能对于这么小的孩子下得去手？
我突然想起模范教师黄静华老师的一句话，“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。这是她在教学时经常想到的一句话，她说：“这样的情感体验使我对学生少了一份苛求，多了一份理解；少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份指责，多了一分尊重。”
人们常说爱自己的孩子的是人，爱别人的孩子的是神。我们该如何在教学过程中关爱学生呢？
一、无私奉献——关爱学生
爱是教育的源泉。学生渴望教师的爱就像禾苗需要雨露阳光一样，学生只有感受到教师的善良的真诚的心，才乐于听老师的教诲。“亲其师才能信其道”，点滴的关爱就能拉近心与心的距离。日常生活中，我关爱每一个学生，比如学生的文具不小心掉到地上，我会弯下腰悄悄为他拾起，或者走到某位调皮的学生面前为他正一正衣领，拍一下肩膀……这对学生来说，都是无比幸福的回味，而且会发自内心地感受到老师的关爱。
教育家陶行知说：“没有爱就没有教育。”对待学生要充满爱心、充满耐心。学生在成长过程中必然会出现各种各样的缺点和错误，我们千万不要训斥学生，以免刺伤学生的自尊心，使学生产生厌学情绪，我们如果能用博大的爱心去善待暂犯错误的学生，将会发现他们其实不是顽石，也是一块璞玉。
教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
二、宽容信任——开启心灵
理解就意味着尊重，理解就意味着宽容。我常告诫自己，学生出现错误是正常的，不犯错误是超常的。如果教师把教育学生改正错误当成是一种烦恼，我觉得那是一种悲哀。处理这些事情是最该有的感觉是快乐，因为自己在塑造人，在帮助他们健康成长，在做着天底下最伟大的事业，我们应该享受这份快乐。对学生犯错误，要有一个正确客观的认识，用一颗宽容的心对待学生，那就不会出现学生因犯错误而给师生间的情感蒙上一层阴影。中学生正是步入青春期心理动荡不安的朦胧时期，思想意识比较脆弱，但他们的自我人格和尊严心理却极强，教师虽然是教育者，但绝不可以以教育者自居、居高临下、傲视学生。尊重是一把钥匙，相互尊重和理解，往往会成为师生情感升华的催化剂，会使学生产生极强的学习动力。
教育家爱弥尔说:“教育的艺术就是懂得如何引导.”最成功的教育往往是最无痕的教育.孩子毕竟是孩子，很难立长志，只有老师帮着长立志，学生的各种缺点问题，常常是犯了改，改了犯.班主任必须反复抓，抓反复，人无完人，严格要求不等于苛刻要求.全面要求，无论对自己还是对学生都是一份宽容，宽容是一种信任、一种激励、一种仁慈。宽容会使孩子们自肃、自律、自策，作为教师我们应该相信孩子，用宽容的心去感动他们、善待他们、亲近他们.
三、换位思考——尊重学生
作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性。与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲与创造欲。在教育过程中，教师是主导，学生是主体，教与学互为关联，互为依存，即所谓“教学相长”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一名好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。要尊重学生，维护学生的自尊心，使学生自尊自爱；要正视差异，采用个别教育的方法，不把特殊问题大众化、复杂化、扩大化。有的教师口诛之余，施以体罚，更是辱人之举。任何一种体罚都是使学生肉体痛苦，它不仅于事无补，反教学生精神倍受刺激，以致他们会摔破罐，撑破船。陶行知最最反对体罚，他准确地说明了体罚的危害：“体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西，它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。”罚非爱，害也。只有利用学生自身心灵深处潜藏的能源来驱动他们健康发展的车轮，才能使思想教育工作既取得实效又避免了简单的说教。
    孙子说:“知己知彼，百战不殆.”了解学生，就有可能对学生进行因材施教、有的放失地对学生进行必要的教育.
了解学生是“施爱”的途径。了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一个好老师而言，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人学，是对灵魂的引导和塑造。苏霍姆林斯基说得好：不了解学生，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。教师对学生的情况要深入了解，对学生的心理变化要细致观察，只有这样，教师才能更好地接触到学生情感的“点子”上。这种接触点往往是教师传授爱的门路。学生的兴趣、爱好、特长往往是通向他们心灵的“捷径”，老师“投其所好”也是施爱的一种方法，教师要教育学生，必须深入了解学生。要经常深入班级，走访家庭，从大量的“接触点”了解学生的心灵。如学生有什么要求，有什么愿望，教师的爱接触到这些“点子”上就会产生良好的心理效应，就会产生情感上的共鸣。
贴于 处在成长时期的中学生经常会犯这样或那样的错误。虽说:“爱之深，责之切。”但过分的批评往往难以使学生认识到自己的错误，反而容易产生抵触情绪。记得苏联著名教育家苏霍姆林斯基在他的《要相信孩子》中说:“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落-—人的自尊心。”我牢记这一点，我对待学生放弃了霸王式的暴风骤雨般的压服，而代之以朋友般的和风细雨式的劝服。因为我觉得，只要有爱心，没有不熔的铁，没有不化的冰，精诚所至，金石为开。
曾经有一位学生，生性聪颖，反应敏捷，领悟能力极强。但是，他又有很多不好的习惯:厌恶学习懒惰，爱玩电子游戏，甚至通宵不归……怎么办?我经常在他的作业本上写上鼓励性的评语，以激励代批评，激励含劝导，我也找他谈过心： “你最大的优点是记忆力强，反应敏捷，如果多在学习上用点功，你将是我班最棒的学生。以前犯错误固然给老师添了不少麻烦，让人很不愉快。但可贵的是你能承认错误，那么那些不愉快就永远成为过去。老师相信自己没看错你，你一定会让老师刮目相看的……”，如此持之以恒，坚持不放弃他，后来，他还真做到了。
教师工作可以说更是千头万绪，事情很多，很累心，有的时候还会很心烦。但是，当我走上讲台看到那一双双求知的眼睛，当我看到我的学生有了很大的进步，当我被学生围着快乐的谈笑，当学生把我当成最好的朋友，甚至有同学要求以后喊我姐姐，当家长高兴地告诉我孩子变的懂事了听话了…… 此时此刻，那快乐是从心里往外涌的。教师工作是很有挑战性的工作，需要付出很多的心血。但是，这一切，都很值得！  
春风化雨细无声，让我们一起，用心对待孩子，让我们的爱由内而外。