《我和祖父的园子》第一课时修改稿-.doc

《我和祖父的园子》第一课时

平东小学 韩霞
【教学目标】
1、学会本课七个生字，理解词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受作者笔下的园子是一个生机勃勃、自由自在的园子，初步感悟园子的精神意义。
【教学重点】
感受作者笔下的园子是一个生机勃勃、自由自在的园子，初步感悟园子的精神意义。
【教学难点】
领悟作者如何表现园子生机勃勃、自由自在的表达方法。
【教学准备】
1、 学生自读课文、预学生字新词。
2、 教师准备多媒体课件。
【教学过程】
一、导入新课，试读课题
1、读“作家卡片”
师：我们今天的课，要从一个人和一本书说起。请自由地读一读作家卡片。
你读懂了什么?
2、指导读课题
师：今天我们要学的这篇课文就选自《呼兰河传》的第三章。
看课题，萧红讲的童年故事发生在哪儿？用你们的朗读告诉我——突出“园子”。
师：嗯，听出来了，在园子里，又是和谁发生的故事？再读题目——突出“我和祖父”。
师：读得不错，不过好像还欠缺点深情。再读——
师：我、祖父、园子构成了多彩的生活。那看着课题，你还有什么想问的吗？
师：那就带着这些问题自由地读一读课文。
二、初读课文，检查预习
1、自由读课文
师：自由地读一读课文，注意读准生字新词，读不好的句子多读几遍。（课件出示要求）（学生自读课文）
2、词语检阅
①读词语
师：读完了，老师来检测一下预学效果，哪一组来开火车读。（随时注意纠正读音）（生读词）
②记字形
师：红色的字是本课的生字，你有什么好办法能记住它们的字形吗？可以选几个说一说。（学生说不出来老师可以举一个例字“铲”）
指名2-3人说一说。
师：把字形和字义、字音联系起来记忆是一种好方法。
老师想说说这个“抛”字，我们一起用手做一下这个动作。
③指导书写
师：“韭菜”的“韭”字那么多横像不像韭菜叶子呀？我们一起来写一写这个字。（横画之间注意控制好间距，最后是一长横。一字一长横）
师：这几个生字，除了“韭菜”的“韭”字，其余的都是什么结构，（左右结构）写的时候要注意什么呢？（左窄右宽）
师：现在我们一起来写一写“瞎闹”的“瞎”字。
师：我们再来观察刚才读的这些词，你发现了什么？
3、 句子过关
师：字词过关了，再来看看，这些句子你会读吗？
师适时点评：很流利，很正确。
第一句：“溜平”是把缝隙堵上，读第四声。看着拼音再试一下。
第二句：“开花结果”读第一声，事情的“结果”读第二声。
第三句：这一句比较长，有人物的语言，你能读好吗？
三、再读课文、理清脉络
师：现在请同学们快速地浏览一下课文，找一找哪些段落是直接描写园中景物的？（2、13）
师：中间的3-12段写的是什么？（萧红和祖父在园子里的活动）
四、初读段落，走进园子
1、学习第2自然段
①段落初读
师：究竟在萧红的眼中，这是一个怎样的园子呢？让我们一起到园子里去看一看。（我家有个大园子——自由地读一读）（师板书：眼中园）
师：这是一个什么样的园子呢？（生机勃勃、丰富多彩等词）
②品读感悟（视学生回答）
师：你是从哪里读出“生机勃勃”的？
生：“我家有一个大园子……样样都有。”
师：“样样都有”读得真好，真是一个应有尽有的园子呢。
生：“蝴蝶有白蝴蝶……”
师：蝴蝶是抓住什么特点写的呢？
那么多色彩你能读好吗？你来试试！
读得真好！看着这么多彩色的蝴蝶，你们说这还是一个什么样的园子呀？（五彩缤纷、色彩斑斓）
所有的女生来当一回彩色的蝴蝶，齐读。
师：这一段还特别写到一种小动物，谁来读一读。
生：“蜂子嗡嗡地飞着，……不动了。”
师：真可爱，我们可以抓住哪些词语把这种可爱读出来呢？你来试试！
来，所有的男生当一回小蜂子。（男生齐读）
师：是什么吸引了蜂子蝴蝶？（花朵）
师：是啊，作者的写文用词就是这么神奇，她并没有细写花，但我们却感受到了满满一园子花。
小组合作：
师：想一想，园子里可能还有哪些小动物呢？（停顿一下）他们会是什么样的呢，在做什么呢？发挥你的想象在小组里说给同伴听一听，比一比谁的想象力丰富。
交流展示。（多点几名学生展示）
师：那么多的小动物，那么多的花，这可真是个生机勃勃的大园子，（板书：生机勃勃）来，将我们的体会读进去。（齐读第2自然段）
2、学习第13自然段
过渡：师：园子真美，课文还有哪一段也是直接描写园子里的事物的？（13）
师：这一段比较长。出示小组合作学习要求，指名读。
（生读师巡视指导）
师：读着读着，你的脑海中有没有跳出什么词来？（板书：自由自在）
师：这一段中有一句话，直接就抒发了那份自由。找找看。
（1）“一切都活了……”
师：请你们小组读一读。你们的朗读让老师感到这句话不应该读出来，而应该喊出来。“一切都活了……”（师引生喊）
师：真自由啊，不过我们还得把书读细一点。你们还从这一段哪些句式中感受到了自由，拿出笔，我们找一找，划一划。
（2）“花开了，就像……”（出示句子，指名读）
师：你们小组展示找到的句子。
这个句式是“就像……似的”，这是把花、鸟、虫子当成什么来写的？
难怪读起来那么生动呢，请你生动地读一读。（指名读）
（3）“倭瓜愿意……就……”
师：还有哪一组愿意展示找到的句式？ “倭瓜”见过吗？那南瓜呢？“谎花”是什么意思？
师：这一段读起来特别有意思，我们一二两大组先读，三四两大组接上去，试一试看看什么感觉。（分组读）
看你们读得这么自由，老师也想跟大家一起读。这样，我先读，你们往后接，我们把语速加快，好吗？
（4）“一会儿……一会儿……”
师：继续展示。
书上没有“儿”，不过读的时候可以带上儿化，轻轻地把我们的体会读出来。（齐读）
（5）仿写
师：萧红用了丰富多彩的句式写出了园子里的生机与自由，我们也来仿照句式写一写。（出示小组合作学习要求）
展示交流。
3、品读“自由”之源
师：同学们，萧红一直被认为是独特的写作者。她为什么要写这些花鸟、虫子、植物的自由呢？
我们读书要透过文字去看文字背后的东西。
师：这是萧红说过的一段话；从祖父那里，知道了人生除了冰冷和憎恶之外，还有温暖和爱，所以我就向这“温暖”和“爱”的方面怀着永久的憧憬和希望。（课件出示，学生自由读。）
师：萧红写园中事物的自由其实是在说：我是多么自由啊！那是她心中的自由之园啊！（板书：心中园）
师：这种借写事物来抒发自己的感情的方法，叫借景抒情、借物抒情。古人还有一句话：一切景语皆情语。（课件出示：一切景语皆情语）
4、读第1自然段
师：正是怀着这份情，课文的开头萧红这样写到：“呼兰河这小城里……”你们说这饱含着什么？（对祖父的深深的怀念之情）把你们的感情读出来。
（配乐，音乐起）
师：萧红曾经说过：“只有祖父、园子和我，这三样一样都不可缺少的。”因为在她心中，那里有着永远的自由和快乐，那是她的理想之地啊。引读“太阳在园子里是显得特别大——”
五、总结全课，布置预学
师：这是一个自由的园子，那么童年的萧红和她的祖父在园子里有着怎样快乐的生活呢？我们下一节课继续去感受文中深藏的浓浓的祖孙情。（出示预学任务）
师：最后，老师向大家推荐这本书《呼兰河传》，相信你看着看着一定会手不释卷的。
六、板书设计
我和祖父的园子

眼中园 生机勃勃

心中园 自由自在

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