我学会了作文教学案例MicrosoftWord文档.doc

【课题】：《我学会了 》
同学们，你们已经是四年级的学生了，相信你们一定学会了不少的知识、礼仪和技能了。比如，“我”学会了感恩，“我”学会了洗碗，“我”学会了坚强，“我”学会了骑车……想一想，哪一次的“学会”是你最难忘的，拿起你手中的笔，把它写下来吧！
写的时候，要注意把事情的经过写清楚、写具体，同时，还要写出自己在这个过程中的体会和感受。

【命题简析】：本次习作要求写的是一个半命题的作文，题目要求比较宽泛，既可以写技能方面的，包括体育技能、劳动技能等，比如，我学会了跳绳、溜冰，我学会了洗碗、做菜，也可以是知识、情感方面的，比如我学会了感恩、坚强等。这样的作文题目与学生的生活息息相关，极大地解决了一些学生“无米之炊“的烦恼。学生作文兴趣的激发，首先要选择贴近学生的生活的写作内容，其次是让学生觉得作文是件轻松的、简单的、有意义的事。

【习作要求】：
1、 选择你印象最深刻的一次“学会“，把事情的经过写清楚，写具体。
2、 在记叙事情的同时，还要写出自己在这个过程中的独特感受与体会。

【目标预设】：
1、 引导学生养成观察生活、感悟生活的学习习惯，培养他们从丰富多彩的生活中挖掘写作素材的能力。
2、学会有详有略地记叙一件事，还要写出自己的感受来。
3、“文章不厌百回改“，引导学生认识修改的重要性，并让学生学会作文修改的方法。
4、在交流、自评、互评的过程中，培养学生表达的习惯，激发学生写作的兴趣，并愿意和他人分享写作快乐的习惯。

【设计理念】：
1、《语文课程标准》明确指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”基于这样的理念，我设计了《我学会了 》这样的开放式的作文题，让学生有话可说，有感可发，把话题的主动权还给学生。
2、“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”新课标对中段学生提出了这样的要求。生活中，一些学生不喜欢作文，甚至害怕作文，谈“文”色变，从很大程度上来说，这与他们缺乏作文的自信有关。怕写不好，不知道写什么，于是，越怕越写不好，越写不好越怕，如此恶性循环。通过创设与生活紧密相连的作文题，引导学生观察生活、感悟生活，告诉他们“生活处处有文章”；通过营造轻松愉悦的氛围，多鼓励，多帮助，增强他们写作的自信，进而使每个孩子都喜欢作文。
3、建立多种评价机制，促进学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”，要提高学生的写作水平，必须从培养学生的写作兴趣入手。特级教师薛法根指出：当前作文教学发展之所以举步维艰，很重要的一个原因，就是学生习作的读者群单一。很多时候，学生的文章只有一个读者，就是教师。长期听不到他人的表扬、鼓励，哪怕是否定、批评，写作的那股子劲就会产生“高原反应”。我通过多种评价机制，教师评价、学生评价、学生自评等多种方式相结合，让学生拥有成功体验，增强写作的兴趣。

【设计思路】：
特级教师孙双金曾说过：“一堂好课应上得学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴直张。这是课堂充满生命力的具体体现。”我想，这同样适用于作文课。我认为一堂好的作文课，一方面要有一定的广度和深度，题材来源于生活，每个学生都有话可说，有感可发；另一方面要不断激发学生的写作兴趣和写作动机，力求使他们把写作当成自我表达的需要。因此，我设计了这样的教学思路：（1）通过与学生聊天，讲述童年故事，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生对本次作文的兴趣。（2）选择同龄人的优秀习作，用例文引路，引导学生揣摩借鉴写作方法。（3）乘兴让学生练写，要求限时完成，一气呵成。（4）选择优秀习作和问题习作数篇，让学生朗读，通过教师评价、学生评价、学生自评等多种方式让学生拥有成功体验，增强写作的兴趣。同时，教给他们修改文章的方法，“文章不厌百回改”。
【教学过程】：
一、故事导入，激发兴趣
1、 教师用六岁的小侄子学会骑自行车后兴奋不已，四处展示给别人看的故事引出课题，激发学生对话题的兴趣。从而使他们打开记忆宝库的大门，回忆起属于自己的一次次“学会”。
【设计意图：心理研究表明。7——14岁的孩子特别爱幻想，都喜欢故事，尤其喜欢听老师和家长讲故事。教师讲述自己小侄子的故事，能极大地引起学生的兴趣，进而想到自己童年生活的无数个“学会”。】
2、同学间四人为一小组，自由畅谈一下自己童年生活中的一次次“学会”。
3、每个小组派一个代表来说说自己的一次“学会”，要求一人在说的时候，其他同学对听不明白的地方可以提问。对说不明白的地方，给予帮助。通过这样的方式，把话说清楚。
【设计意图：一个人的内部语言是跳跃的、不完整的，因为它只需要自己明白就行；而外部语言需要是连贯的、清楚的。把内部语言转化为外部语言，是一个复杂的、艰苦的过程。这样的口语交际要在平时的课上多练习，是提高学生逻辑思维能力、写作能力的重要方法。】
4、“问水哪得清如许？为有源头活水来。”生活是写作的源泉，没有生活，就没有作文；离开生活，我们的作文就是一潭死水。只要你们用心观察，时时留意，那么“生活处处是文章”。

二、例文引入，揣摩借鉴
我学会了游泳
今天，我与妈妈到妹妹家作客，阿姨告诉我们，妹妹去游泳了。“你看看你，真是羞死人了！妹妹都会游泳了，你还不会！”妈妈板着脸说，我便暗下决心。一定要学会游泳！说着，拉着妈妈，走向了游泳池。
　　一进游泳池，只听见人声，笑声，浪花声，聚成一片，成了一首激情奔放的交响曲。那里的小朋友个个技术非凡，在水里蹿来跳去，像一条小鱼，又像在天际翱翔的海燕。我看见了，想学游泳的决心就更大了！换好游泳衣的我，在妈妈的带领下，来到了游泳池前。这时，我心跳加速，想打“退堂鼓”，妈妈似乎看出了我的心思，语重心长地对我说：“做什么事情，你不去尝试，怎么知道你不行呢？做事，不是一日就能成功的，何况罗马也不是一日建成的啊！”听了妈妈的话，我终于鼓起勇气，下了水。
妈妈在岸上给我做指挥，她一边说，一边比画给我看。她说：“手自然向前张开，来回画圆圈，脚在水里蹬，就像青蛙一样。”我放开胆子，按照妈妈说的去做，还游不到一米，我的身体就失去平衡，沉了下去，还喝了好几口水。我灰心了，对妈妈说：“我在水里喝了好几口水，呛死我了，我不学了！”妈妈微笑着跟我说：“不要因为有一点难处就回头，世上无难事，只怕有心人！学游泳，不喝几口水又怎么能学会呢？”我的心里委屈极了，可又不甘心就这样放弃，擦干眼泪继续游。
这次，妈妈是叫我在水里游泳池里扶着边上的阶梯，两只脚在水里蹬，直到自己感到会了，再与手配合起来！接着，我胆怯地走向前去，按照妈妈说的去做，终于游出了一米，我心花怒放，高兴得跳起来，不料，脚没站稳，又摔了个四脚朝天，当我起来时，妈妈笑话我是个“落汤鸡”。悄然无声的眼泪被满心欢喜冲的一干二净。可我不灰心，一直向前游：１米、２米、５米！我终于掌握了游泳的技巧！妈妈看着我那高兴样，说：“只要你相信自己，耐心去学，做什么事都能成功！”
今天，我不但学会了游泳，还明白了一个人生的大道理：不管做任何事，都必须要有勇往直前、屡败屡战的精神，只要坚持，没有攀登不了的“高山”！
（一）出示范文，教师朗读
多媒体课件出示阅读提示：
1、如果你是老师，你会给这篇文章打几分？
【设计意图：这一问题的设计，旨在激发学生参与的兴趣。】
2、小作者的学习游泳之路是一帆风顺的吗？他先后遇到过几次失败（犹豫）？分别是怎么克服的？
3、你认为这篇文章什么地方写得最好，最能吸引你？（场面描写、心理活动等）
4、找出描写作者的心理活动以及感想的句子，想一想，如果把这些删去，文章也通顺、完整，是否可以？
（二）小组讨论，品读范文
1、四人一组，对照阅读提示品读范文。教师巡视，相机指导.
2、学生交流，教师总结归纳。
（这篇范文写得很成功！小作者紧紧抓住第一次学游泳的事情展开，通过语言、动作、神态、心理等描写，生动细致地刻画出一个“小英雄”的形象。文章语言幽默诙谐，读着让人忍俊不禁。结尾更揭示了一个深刻的道理：天下无难事，只怕有心人。）
【设计意图：四年级的学生学习写作，还处于起步阶段。教师不要过多地提写作方法，准备一两篇同龄人写的优秀范文，比单纯的作文方法的指导有用的多。学生都有很强的模仿能力，通过对优秀范文的朗读、品味、揣摩，学生能在欣赏的同时，自然而然地可以习得写作方法、写作技巧。】
三、乘兴练写，强调写法
1、谈话过渡：同学们，刚才文章里的小作者，能将自己学游泳的过程写得这样生动，相信这和他的认真观察是分不开的。接下来，该轮到我们写作了。
2、写作提示：
（1）选择材料。我们写作前要先确定横线上填什么 。可以从以下几个方面来认识一下自己，看看我们到底都学会了哪些本领、技能？
劳动技能。我们掌握了许多生活的本领：也许你会做一些简单的饭菜，比如蒸米饭、煮饺子、煎鸡蛋……也许你会整理房间，打扫卫生，洗衣服……或许你会养花，养金鱼……
特长爱好。或许你利用业余时间学会了骑车、打球、游泳、下棋、吹笛……或许你是个小车迷、小电脑迷，学会了组装赛车、学会了上网、打字、制作贺卡……
思想情感。或许你学会了坚强，或许你学会了忍耐，或许你学会了感恩……
这一切本领都不是人天生就会的，而是通过向他人学，向书本学，通过电视媒体学，或者在实践尝试中学会的。
选择你最想告诉大家的一次“学会”，让我们分享你的喜悦与收获。在所有学过的本领中，你曾经对学习什么最感兴趣？你学什么付出的最多？你学会的哪样本领带给你的快乐最多？选一个感受最深的来写，这就是这次写作的材料。
【设计意图：材料的选择，是作文教学中不可忽视的训练环节。教师要引导学生懂得文贵于“管中窥豹，以小见大”。选择材料的时候要反复比较，既要考虑容易表达，又要考虑是否有意义。通过选材，引导学生逐步形成正确的价值取向。
（2）撰写提纲（中心、内容、顺序、详略）。要求学生先列写作提纲，教师巡视对其进行指导，引导学生养成写作列提纲的好习惯。
（3）学会真实。选材一定要求真实，真实的材料才吸引人，才有自己的真情实感。
【设计意图： 叶圣陶先生指出：“小学作文教授之目的在于学生能以文字直抒情感，了无隔阂；朴实说理，不生谬误。”“小学生练习作文之要求，惟在理真、情切而意达。”对初学写作的小学生而言，他们尚且不具备对生活的加工和创造的本领，因此他们的习作要求对生活的真实记录。记真事，抒真情，是小学作文的本质要求。】
3、限时作文。给学生20分钟时间完成作文。期间，要求学生安静、独立完成。
【设计意图：给学生限时写作，无形中给他们一种压力。学生会在这短短的20分钟内，尽可能地将自己的潜能发挥出来。】

四、作品展示，学会修改
1、限时作文后谈感受。一般而言，学生完成大作文草稿需要一节课左右的时间，现在规定在20分钟内完成，让学生谈谈感受。（一定的压力，会转化为学习的动力。）
2、学会修改文章。
（1）认识修改的重要性。“文章不厌百回改”，大凡作家都对自己的作品反复修改，才得以著作的产生。告诉学生，文章是写出来的，更是改出来的。
（2）修改作文“四步曲”。灭错字，同读习作，不放过每一个错字；正标点，细看习作，把标点点正确；改病句，再读习作，一些读不通顺的、表达错误的句子改正过来；抒真情，反复朗读，看是否写出了自己的真情实感。
（3）学生对照“四步曲”，修改自己的习作。
【设计意图：俗话说：“文章不厌百回改”，一篇好的文章是经过反复推敲，多次修改才能成为完美的文章。古人有贾岛“推敲”的故事，王安石“炼字”的故事，都说明文章修改的重要性。在作文教学中，教师要把作文修改提高到不可或缺的重要位置上来，让学生充分认识修改的重要意义。同时，要教给学生具体的修改方法。】
3、学生朗读自己的“作品”，教师当堂及时点评。
教师选出部分学生的作文，请学生上讲台大声朗读，教师当堂点评。对于一些中等偏下的作文，可以挑选部分段落，甚至一个句子加以肯定，鼓励、扶持他们写作的自信。
【设计意图：作为语文教师，大家都有这样的体验：作文指导让人煞费苦心，作文批改更是劳心劳力的苦差。每次批阅学生作文，按每篇文章六分钟计算，一节课只能批改六至七本，一个班级的作文全部批完可能要耗费教师两个星期的时间。待两周后进行作文评讲，还常常出现“吃力不讨好”的情况。从写作到评点周期过长，违反了儿童的“游戏心理”，学生就自然表现出“冷漠”来。因此，作文需要及时点评，最好是当堂点评，这样的评价方式会让你的作文教学事半功倍。】
4、学生在朗读作文以后，教师引导其他学生进行评价。指出优点，也提出建议。通过多种评价机制，让学生拥有成功体验，提高写作的兴趣。
5、学生根据老师和其他同学的建议，再次修改习作。