苏教版数学二年级下册千以内数的初步认识教案.doc

课题：千以内数的初步认识 第1课时
教学目标：
1、经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。
2、培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。
教学重难点：
理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。
教学过程：
一、交流导学单第1题，谁能说说收集到的比100大的数？ 老师也收集到了2组数。（出示）
二、思索探究，交流共享：
1．教学例1
（1）认识整百数。
谈话：我们先来研究300这个数，（出示例1的方块图）你知道这里的每板方块中有多少个小正方体吗？请同学们数一数。
结合学生的回答，演示从1个小正方体起，10个摆成一排，10排摆成一板的过程，明确：10个一是十，10个十是一百。
指其中一个方块图，提问：这是一个百，你能数一数图中一共有几个一百吗？
谈话：3个一百是多少呢？明确：3个一百是三百。你能在计数器上拨一拨吗？先自己想一想、拨一拨，再和同桌说说你是怎样拨的，拨出的数是多少。
指名演示拨出3个百的过程，并强调百位上的3颗珠子表示3个百。同时明确：3个百是三百。
（2）认识几百几十几。
出示表示324的方块图，谈话：你能数出这里一共有多少个小正方体吗？先自己数一数，再和同桌交流。
反馈：你是怎样数的，数出的结果是多少？（先数整板的正方体，是3个百，再数整排的正方体，是2个十，最后数单个的正方体，是4个一，合起来是三百二十四。）
谈话：你能在计数器上表示出三百二十四吗？同桌合作。
指名说说在计数器上表示出三百二十四的过程，明确：要在百位上拨3个珠表示3个百，在十位上拨2个珠表示2个十，在个位上拨4个珠表示4个一；3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。
（3）练一练。
出示小正方体表示的350，要求：请小朋友们先数一数一共有多少个小正方体，再在计数器上拨一拨，说一说这个数的组成。
指名到讲台前数一数，再在计数器上演示拨出三百五十的过程，说一说为什么要在百位上拨3个珠，十位上拨5个珠，而个位上一个珠也不拨。
明确：3个百和5个十合起来是三百五十。
2．教学例2.同桌合作一边拨一边数
（1）在计数器上一十一十地数。
指着在计数器上拨出的三百五十，提问：这个计数器上表示的数是（点击一下）三百五十，如果在十位上再拨上1个珠，现在计数器上表示的数是多少？如果再在十位上拨上1个珠呢？
把计数器上的数拨回三百五十，谈话：我们可以像刚才这样一边在计数器上拨珠，一边数数。你能一十一十地数，从三百五十数到四百六十吗？
指名演示一边拨珠一边数数的过程，强调：三百九十，再添上1个十，十位上正好满10，要向百位进1。所以，一十一十地数，三百九十后面是四百。
（2）在计数器上一个一个地数。
出示要求：一个一个地数，九百八十九数到九百九十九。
谈话：你能一边在计数器上拨珠，一边按要求数一数吗？
指名演示一边拨珠一边数数的过程，强调：九百八十九添上1是九百九十。
指着计数器上表示的九百九十九，讨论：刚才我们一个一个地数，数到了九百九十九，还能继续数下去吗？
（3）认识计数单位“千”。
在计数器上演示九百九十九添上1得到一千的过程，指出：九百九十九添上1是一千；“千”是比“百”大的计数单位；从右边起，第四位是千位。
(4) 我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？
（5）我们知道一个一个地数，10个一是（ ）；一十一十地数，10个十是（ ），那怎么数1000这个数呢？
出示方块，让学生一百一百地数，从一百数到一千。小结：10个一百是一千。
刚才小朋友们学的都很认真，接下来我们要进行闯关啦，准备好了吗？
三、反馈完善：
基础练习
1.完成“想想做做”第1题。（小组合作）
课件出示题目后，让学生用计数器进行边拨珠边数数。
2.完成“想想做做”第2题。（小组合作）
利用计算器你们会数数，没有计算器你们会数数吗？
学生交流、得出答案。
3.完成“想想做做”第3题。
课件出示小棒图后问：这个图中几个百？几个十？和几个一？
集体交流，总结答案。
综合练习
4.完成“想想做做”第4题。
课件出示题目，提问：有几个百？几个十？几个一？
同桌合作，集体探究讨论。
5. 完成“想想做做”第5题。
课件出示图后问：图中有几种面值的人民币？你会统计它们各有多少张吗？这些人民币一共有多少元？
同桌合作，得出结论。
拓展练习
6.完成“想想做做”第6题。
提问：老师拨出一些数，你们能不能说出它的组成？这个数是多少？
课件出示图后问：你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗？它们表示的意义一样吗？
四、全课总结：
谈话：今天，小朋友们表现得真不错，谁来说说自己的收获？
小朋友们，生活中处处有数学，你们一定要做有心人，多观察、多思考，去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗？