电阻的教学设计.docx

电阻的教学设计课题电阻课型新授第1课时教学目标知识与技能1.知道电阻及其单位；2.知道电阻是导体本身的一种性质，知道影响电阻大小的因素；过程与方法通过观察试验、对比等方法，学习电阻。情感态度与价值观1.通过学习，了解可变电阻在生活中的运用，让物理知道生活化2.通过学习半导体和超导体的知识，知道它们在现代科学技术中的应用，开阔视野重点难点电阻概念的建立；影响电阻大小的因素板书设计电阻1、导体对电流的阻碍作用叫电阻，用字母R表示，单位是欧姆，简称欧，符号是，常用单位有：k、M,1 k=1000 ，1 M=1000000 电路图中元件符号2、影响电阻大小的因素：a、材料；b、长度；c、横截面积；d、温度。电阻是导体本身的一种性质，与电流、电压无关。课前准备学生电源一个、电流表一只、开关、不同规格的小灯泡2只、导线夹2个、导线若干、日光灯管灯丝一个、酒精灯、电阻示教板教师活动 学生活动 说明一、引入新课.播放汽车在不同路面行驶情况的视频片段，问汽车的速度会怎么变化？原因是什么？集体回答：路面不同，汽车速度不同，原因是路面对汽车有阻碍作用。.问：电荷在导体中运动情况和汽车在路面行驶情况很类似，电荷在导体中运动会怎样？集体回答：电荷在导体中运动也会受到阻碍作用。.教师引导：导体对电荷有阻碍作用，而电荷在导体中的定向移动形成电流，所以导体对电流有阻碍作用，这就是电阻。.观察视频片段，积极思考，讨论.学生积极思考，讨论，比较电荷在导体中运动和汽车在路面行驶的相同之处。.积极思考，回答.通过生活中熟悉的现象引入到抽象的知识点。.对于未知的知识，要善于从已知的知识出发，比较，找出相同点之突破。.让学生认识电阻的本质意义。二、电阻.据教材14页，问：为什么常用的导线不是用便宜的铁来做，而是用比较贵的铜或铝来做？.演示实验：按教材图6.31连接电路，分别在电路中接入不同的导体，观察灯泡的亮度变化？集体回答：因为它们的电阻不同，对电流的阻碍作用不同。.教师引导：电阻是一个新的物理量，要学生自学教材，找出电阻的符号、单位、单位换算，电路中的元件符号。.问：观察教材相应的各种电阻表格数据，看看有什么规律？引导回答：不同的导体，电阻一般不同；相同条件下，合金的电阻比纯金属要大；电阻是导体本身的一种性质。.问：既然不同导体，电阻一般不同，那电阻大小与什么有关？提示：类比汽车在公路上行驶的情况。.教师用“控制变量法”演示实验，证明各种猜想。.结论：电阻是导体本身的一种性质，与电阻的长短、横截面积、材料、温度有关。.拓展：电阻在生活中应用很广，它形状也是变化多样的，展示各种电阻，让学生有更直观的印象。.问：阅读教材科学世界中半导体、超导体材料，什么是半导体？什么是超导体？它们各有什么用处？.学生积极思考，讨论，提出各种猜想.带着问题观察实验现象，验证自己的猜想。.带着问题认真阅读教材，划出知识点。.积极思考，认真分析数据。.学生积极思考，讨论，提出各种猜想.认真观察实验现象.认真观察.带着问题认真阅读教材，划出知识点。.利用好奇心，通过生活中熟悉的现象引入到抽象的知识点。.让学生学会实验来检验自己的猜想。.善于筛选信息，养成自学的习惯。.培养学生分析表格数据能力。.学会比较分析，学会用实验来验证自己的猜想，初步学会“控制变量法”这种实验方法。.提高学生学习的兴趣，对电阻的重要性有更深的认识。.提高学生学习的兴趣，增加对半导体和超导体的认识。三、巩固练习1.一切导体都有阻碍电流的性质，这种性质叫导体的_，在国际上通用字母_表示。2.在相同电压下通过_导体的电流不同，通过导体电流大的这个导体对电流阻碍作用就_，导体的电阻越大，它对_的阻碍作用就越大。3.不同的导体，电阻一般_，电阻是_的一种性质，导体电阻的大小决定于导体的_、_和_，还跟_有关系。对大多数导体来说温度越高，电阻_。4人在皮肤干燥时电阻约为几千欧至几十千欧，10 k=_ ；我们平常说的绝缘体，其电阻一般应在1 M以上，1 M=_。5.一根铝导线电阻是R，要使连入电路中的导线电阻变大，可采取 A.将这根铝导线拉长后接入电路中B.将这根铝导线对折后接入电路中C.降低导线两端的电压或增大通过导线的电流强度D.用长度、横截面积相同的铜导线代替这根铝导线接入电路中6.关于导体的电阻说法错误的是A.两根长短、粗细都相同的铜导线和铝导线，铜导线的电阻小。B.长短相同的铜导线，粗的导线比细导线电阻小C.粗细相同的铝导线，长的导线比的导线电阻大D.用铝导线换下输电线路中的铜导线，保持电阻值不变，铝导线的横截面积应和原来铜导线的横截面积一样7.将一根导线均匀拉制成横截面积为原来1/2的细导线，拉制后的细导线与原导线电阻相比。A.变大 B.不变 C.变小 D.无法判断