一个数除以小学教学设计.doc

一个数除以小数教学设计口前一小 董俊教学目标：1、初步理解并掌握除数是小数的除法的计算法则，并能正确地进行计算。2、掌握将除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的推导过程，初步养学生转化的数学思想。3、培养学生利用旧知识解决新问题的能力，提高学生知识迁移的能力。教学重点理解并掌握小数除以小数的计算方法。教学难点理解商的小数点定位问题。教学过程一、复习准备1指名板演：7.65852其他学生完成下面练习。（1）去掉各数的小数点后，原数有什么变化？各扩大多少倍？2.70.820.00920.05（2）口算。5.670.7260.3150.5493订正板演，说说是怎样计算的？4问：什么叫商不变的性质？举例说明。二、创设情境，导入新课导语：这节课我们就用同学们掌握的这些知识来学习新知识，比一比谁学得最好。1教学例4。（1）用多媒体课件出示例5的情景图，让学生根据图中的信息列出算式。（2）师：谁能说一说图中提供了哪些数学信息？（3）奶奶编“中国结”，编一个要用0.85米丝绳，小明有7.65米丝绳。奶奶问：这些丝绳可以编几个“中国结”？（4）学生独立列出算式：7.650.85（5）思考：这里的除法和前面学的除法相比，有什么不同？（引导学生说出前面学的是除数是整数的除法，现在是小数除以小数）2引出课题：这就是我们这节课要研究的课题小数除以小数。（板书课题）三、自主探索1思考：7.650.85中除数是小数，怎么计算呢？提示：（1）先自己独立思考，再四人一组展开讨论。（2）怎样利用学过的旧知识解决新问题？根据什么？学生汇报，教师板书。（1）除数扩大100倍得85。（2）被除数也扩大100倍得765。（3）按除数是整数的除法法则进行计算。2问：谁能总结一下除数是小数的除法应该怎样计算？除数是小数的除法，先移动小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位，然后按照除数是整数的小数除法法则计算。3出示例5 12.60.28（1）学生先独立解答（当学生发现把被除数和除数同时扩大到相同的倍数，被除数的位数不够这一问题时，让学生围绕此问题进行讨论，找出解决的办法。）（2）两人一组讨论：除数的小数点向右需移动几位？被除数的小数点向右移动几位？为什么？位数不够怎么办？商的小数点怎样确定？（3）教师强调（补充法则）：被除数位数不够补“0”。四、巩固练习1在括号里填上适当的数，并说说为什么这么填。0.120.4（）40.20.16（）162.40.06（）6420.105（）1052完成书上的“做一做”1和2。（提醒学生不要犯第2题中的错误）3计算下面各题。（注意纠正格式）10.7512.50.19440.184开放题。米店换季促销活动：精致米1.5千克，价格2.55元；香米1.5千克，价格3.09元；东北大米2.4千克，价格4.08元；杂交米27千克，价格26.19元；中包泰国香米8千克，价格28.80元。根据这些信息，你能提出哪些问题?学生先独立练习，说一说计算时要注意什么。（注意小数点的位置）五、课堂总结在这节课上，给你留下印象最深的是什么?你还有什么需要帮助解决的问题吗?