这片土地是神圣的教学设计.doc

关注演说稿的结构与表达
——《这片土地是神圣的》第一课时教学设计
教材简析：
《这片土地是神圣的》是一篇演说稿。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。结构清晰，语言优美，内涵丰富，情感充沛，是这篇演说稿的最大特点。本文处于第四组中，主题是“珍爱我们的家园”，其学习要求是“注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考。同时，积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量”。
学情分析：
这是六年级上册的课文，由于公开课的时间关系，只能面对五年级学生执教。五年级下册的第二单元作文就是写演讲稿，但是课文中从没有出现过类似的范文，因此学习品读优秀的演讲稿有着引领和示范作用，也为以后阅读论述型的文章打下基础。不过，五年级学生的阅读能力毕竟区别于六年级，因此在理解文章所要表达的丰富情感上，有一定的困难，需要执教者的帮助。
教学目标：
1.初步接触演说稿，通过品读语句，体会演说稿语言表达的特点以及结构特色。
2.有感情地朗读排比句式，理解演说稿表达的丰富内涵和深沉寓意，体会印第安人对土地的热爱。
教学准备：
学生准备：读通课文，自学生字新词，了解课文大意，完成预习卡。
教学过程：
一、聚焦疑问，了解背景。
（一）谈话导入
今天我们来学习一篇演说稿，一篇150多年前印第安酋长的演说稿。题目叫：这片土地是神圣的。齐读课题。这位酋长名叫西雅图，所以这篇演说稿又称《西雅图酋长的宣言》。
（二）了解学情
1.昨天同学们已经预习了课文，读过了这篇演说稿，有什么问题吗？你能说说预习时，你遇到的最大疑问是什么吗？
2.相机理解“神圣”：人们常常用“肥沃”“美丽”等字眼来形容土地，很少有人用“神圣”这个词来形容土地。在你的心中，“神圣”是一种怎样的感觉呢？
（三）补充背景
1.出示课件：我们先来了解150年前，这片土地上发生的故事：1854年，美国第14任总统富兰克林写信给印第安部落的酋长——西雅图，要以15万美元的价格买下印第安部落脚下的8000平方千米的土地。第二年的12月，他站在白人安排的会议桌旁，面对那些强迫他们出卖土地的白人,发表了这篇演说。
2.学生交流了解到的信息。
3.这篇演说稿被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。到底是什么让它拥有如此高的评价呢？让我们再次走进这篇演说稿。
二、发现观点，梳理结构。
（一）发现观点。
1.这是一篇演说稿。演说稿最大的特点就是要旗帜鲜明地表达自己的观点。自由读课文，想一想，这篇演说稿要表达的主要观点是什么？
出示句子：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
2.讨论：这句话出现了几次？为什么要反复出现。
3.师：主要观点反复出现，形成一咏三叹之妙。
（二）理清脉络
1. 根据反复出现的这句话，试着把这篇演说稿分为总起、分述、总结三个部分。学生交流。
2.小结：这是一篇结构清晰的演说稿。这篇演说稿和一般的文章相比，有自己独特的表达方法。总起——分述——总结，观点鲜明，条理清晰。今后你也可以这样来写演说稿。
三、关注表达，品味语言。
师：这篇演说稿的语言很有特点，用了很多表达方法。这节课我们就聚焦1——3自然段，学习总起部分。
（一）扶读：聚焦排比
1.自读第二自然段，说说这一段的语言有什么特点。
聚焦“每一”，发现排比的特点；
指导朗读，读出排比句的气势；
理解“每一”即所有，感受排比句表达情感的强烈。
师生合作读：
2.拓展练说，再次感受土地的“神圣”。
（二）放读：聚焦比喻、拟人
1.默读第3段。这一段的语言表达又有什么特点？
2.找出感受最深的句子说一说，指导朗读。
四、从读到写，尝试演说。
（一）齐读1—3自然段，再次感受排比、比喻等表达方式，体会印第安人对土地的热爱。
我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
（ 耕地 ）是我们的（ 躯干 ）；
（ ）是我们的（ 脊梁 ）；
（ 河流 ）是我们的（ ）；
（ ）是我们的（ ）；
（ ）是我们的（ ）；
（ ）是我们的（ ）。
我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
（二）结合2—3自然段的内容，完成下面的练笔。

（三）交流写话并尝试演说。把在座的每一位同学、每一位老师当作你的听众，让大家在你的演说中感受你的语言，体会你的情感。
（四）小结本节课学习的收获，交代下节课的学习任务。
【板书设计】
这片土地是神圣的 （演说稿）
提出观点（总起） 排比
叙述理由（分述） 比喻
再次强调（总结） 拟人
结构 表达