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提高语文阅读教学第一课时的实效性

 徐霞玲
    阅读教学的第一课时到底该怎么上？如何才能利用短短的40分钟，达到最佳的教学效果？我认为，只要本着“课前预习、课中求实、课后延伸”的原则，科学、合理地设计每一个教学环节，我们的阅读教学第一课时同样能上得扎实、精彩。
   一、课前预习
   预习，在我校新课堂中的作用显得尤为重要，如果预习得不充分，下面的其他环节就无法进行下去。可以说，预习是“训练阅读最重要的阶段……”在阅读教学中，如果预习这一环节指导得法，做到切实有效，阅读教学就成功了一大半。可见，预习最大的优点就是直接提高学习效率，良好的预习能让整个阅读教学取得事半功倍的效果。学生预习时的读课文、查资料、认生字、学词语、知内容、问疑难……都能有力地保障第一课时的实效性。
    例如：低年级的识字教学所遵循的原则是反复再现，预习显然增加了学生接触生字的环节，增强了记忆的效果。另外，预习还可以增加学生在课堂上参与的“底气”、展示的欲望与表现机会。
    二、课中求实
    我们应该看到，任何高效率和高质量的预习，都不能代替课堂上师生的共同学习。要想提高第一课的教学实效性，教学的根本还是向我们的课堂教学要效果，而这种质量和效果，来源于科学、合理的教学设计。
    语文课的阅读教学，要让语文的本位回归，坚决杜绝非语文活动过多甚至充斥我们的阅读教学。第一课时的教学，必须牢牢把握为读顺读通，大致读懂课文而进行诸项语文能力的训练。第一课时的教学能够达到读得通，大致可读懂，部分字会认，个别词能懂就可以，千万不要眉毛胡子一把抓，更不要取之有余而用之不足。让学生的立体地位充分发挥出来，让我们的第一课时达到一种真、纯、实、活的教学境界。
    第一课时的阅读教学中，初读的环节可以巧妙地承载识字、正音的任务，朗读的指导据以融合词语的训练，说话的训练同时达成人文目标的渗透，争取用简化的教学环节、简便的教学方法，实现高度融合、省时高效的教学理想。
    三、课后延伸
    学习的过程是连续的，知识的掌握也需要反复地接受，如果能够利用第一课时后的恰当时间，利用第二课时的复习和巩固前面所学的内容，第一课时的实效性也会得到更好的提升。