上交触摸春天自己教学设计.doc

《触摸春天》教学设计
一、 谈话导入，设置悬念（5）
播放歌曲《春晓》
同学们，这节课我们先从一个词语开始，
板书：春天
谁来读
你的春天有点冷/
你的春天很温暖。
读得很生动
你读出了春天的味道
大家一起读，一起走进春天吧
看到这个词语，你想说些什么.?
春天是阳光明媚的、是五彩缤纷的、是生机勃勃的，但是所有的这一切，都是我们用眼睛看到的。
今天，老师给大家带来一位朋友，她心中的春天却和我们的完全不同，这是为什么呢？
二、 听老师范读课文，整体感知（5）
1、 现在请大家轻轻的闭上眼睛，用耳朵来聆听、欣赏一个优美的故事。
2、听了这个故事，这位朋友你认识了吗？
他是一个怎样的一个孩子？板书：安静—— 盲童
3、听完了这个故事，你知道了什么？（生交流）
师小结：是啊！盲童安静生活在黑暗的世界里，但是她却在花香的引导下，用自己双手、用自己神奇的灵性悄然拢住了一只花蝴蝶。
用自己独特的方式，触摸到了春天。（板书：触摸）
4、板书：触摸
触摸春天，这也是我们今天要学习文章的课题。
谁来读给大家听！
读出触摸的感觉
谁能再轻一些，再柔一些。
用你的声音去轻轻地触摸文字
你来。你来。一起来
三、品读句子，感悟情感
触摸春天，同学们，这是一篇优美的散文
那一行行优美的语句，那字里行间渗透的深情，就像一幅幅美妙的画面在我们的脑海中浮现。每读一次，我们的内心都会深深的感动一次。
现在请大家翻到课本82页，让我们跟随盲童安静，走进春天的深处，用心的默读课文，边读边想象，课文在你的脑海中都留下了怎样的画面？
学生找画面，读句子。
同学们，盲童安静在触摸春天的过程中，给我们留下了很多画面。其中，拢住蝴蝶和放飞蝴蝶这两幅画面，给我们的印象最为深刻。
我们先来学习拢住蝴蝶的画面。
课件出示：
画面一：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
请大家放声朗读这一段。
谁来说说，读完了这段话，你有什么感受？
你是从哪些词语体会到的？
1、（悄然是什么意思？轻轻地。）
2、（竟然是什么意思？能用竟然说一句话?
这是不可思议，这道题太难了！）
现在我们把悄然、竟然送回句子中，谁愿意把第一句话读给大家听。
2、 谁来给大家读读!
3、 谁来说说他读得怎么样？
应该怎样读？
（读好重点的词语，才能读好句子）
4、把你内心的惊讶、不可思议，通过你的声音表达出来吧！
5、同学们，你们捕捉过蝴蝶吗？我们有明亮的眼睛，也能看到蝴蝶停留的地点，可最终也很难拢住。
同学们，盲童安静，看不到明媚的阳光，看不到任何的东西.却能用自己的双手拢住一只活生生的蝴蝶，这是为什么？（联系课文2、3自然段，来说说）
出示句子：1、浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花丛中流连。 生读句子，老师： 流连是什意思?舍不得离开。
从小女孩整天在花香中流连，你能感受到什么？
师板书： 热爱花朵 热爱春天
4、 谁能读出盲童安静对春天的热爱。
5、 我好像只闻到淡淡的花香。
谁能让我们闻到浓郁的花香。
哦，花香更浓了！
同学们，一起来！让花香充满我们的教室吧！）

2、安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 从流畅、磕磕绊绊、体会到小女孩对这里很熟悉。
3、安静在一株月季花前停下来，他慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。
4、、师小结：是的，正是因为他整天在花香中流连，对花的喜爱、对春天的喜爱、对生活的热爱，才赋予了盲童安静神奇的灵性！才有了奇迹的发生。
所以春天对于安静来说，不仅仅是用双手触摸的春天，更是用自己的心灵感受的春天。
那就让我们声音去触摸文字，触摸安静此刻的心灵
谁愿意把这一段读给大家听。
你带我们走进了安静的心灵深处
谁还想更加投入得朗读。
同学们，我听到了你发自内心的真情。
小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是一个怎样的内心世界？
（多姿多彩）
同学们，现在让我们一起用心灵来触摸春天，感受安静多姿多彩的内心世界吧！
（齐读）第四自然段
2、画面二
在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻，安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生，划过一条极其优美的曲线，述说着飞翔的概念！
出示自学提示：1、有感情的朗读课文。
2、抓住重点的句子，重点的词语，谈谈自己的体会和感受。
 　 3、师引导：
许久，这许久的时间，安静可能在想什么？
安静为什么舍不得放飞蝴蝶？
同学们，当你得到一件你做梦都想得东西时，你是一种怎样的心情？
同学们，蝴蝶对于我们来说，也许没有什么。但对于一个生活在黑暗世界里的孩子来说，八年里第一次触摸到跳动的生命，此刻，他的心情和你们一样激动、感动的热泪盈眶？（激动 、感动）
但是许久，蝴蝶还是扑闪着翅膀飞走了。
同学们，这种失去的感觉你们体验过吗？当你失去了一件非常珍贵的东西时，你又是一种怎么的心情？（伤心、难过、痛苦）
带着这种感受，让我们来读这句话。
学生读第一句话。
既然安静这样不舍，为什么还要放飞这只蝴蝶呢？
是的，因为她有一颗珍爱生命的美好心灵。
出示课件：她仰起头张望，她仿佛看到了
此刻，安静会想
生发言
小结：尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。
下面就让我们尽情地朗读这段话，读出你对句子的理解体会感悟。
谁想读
听你的朗读真是一种享受！
你已经走进了安静的心灵深处
你的朗读很深情，让老师很感动
接下来，我们男女生配合朗读。
教师评价：同学们，安静放飞的只是一只蝴蝶，但她却拥有了整个春天，
触摸春天的真正含义你懂了吗？
现在我们来说说，对于盲童安静来说，春天是什么样的？
春天对于盲童安静来说，是一种别样的美，是一种心灵的美，是一种更加真实的美。
让我们一起站起来，用美妙的声音，将这幅画面永远定格在这一刻吧！
齐读第六自然段
（音乐起）也许这一刻，所有的一切都被这一幕深深的感动着，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样一个道理——
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
这里的谁，仅仅指的是安静吗？
它让你想到了哪些身残志坚的人？
（二）拓展延伸，升华情感。
是啊，这些人身残志不残，他们有的全身瘫痪。有的失去双臂，但是却同样创造了属于自己的缤纷世界。
两位肢残演员虽然身体伤残，但他们却用残缺的肢体演绎着完美，用他们的精神讲述什么是顽强。
那我们这些健康的人，又如何创造属于自己的缤纷世界？联系实际、联系自己说说！
比如说，你是学跳舞的、学打乒乓球的……
两个人可以在一起探究
4．师小结：是啊！每个人都有生活的权利，是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有、无论你是大雁还是蝴蝶……只要你热爱生活，热爱生命，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。
因为在这个温暖的下午，在这个感动课堂，我们明白了——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。