一年级语文上册雨点教学设计.doc

一年级语文上册 12雨点儿教学设计教材简说：雨点儿是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。学情分析：班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。教学目标：1、会认11个生字，会写“方、半、巴”3个字。2、借助拼音正确，流利，有感情地朗读课文。3、联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学重难点：识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。教学准备：多媒体课件、 生字卡片。教学时间：两课时第一课时教学过程：一、激趣揭题：1、播放课件，欣赏小雨沙沙2、引入课题， 板书课题：雨点儿 （雨点儿特别爱和小朋友交朋友，让我们甜甜地叫一叫它们的名字！）3、指导读题：雨点儿，指导读好儿化音，同时读出它的可爱。二、 初读课文，感知内容师;雨点儿听到大家这么热情地呼唤，给大家带来了一个故事，我们一起来听一听吧!1、播放课文朗读。2、生自由读文。师提出读书要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。3、圈出本课生字，同桌之间互相读一读。4、检查生字词掌握情况。（1）师:这些生字宝宝特别调皮，都躲在了苹果树上，谁来教大家认一认？（出示带有拼音的生字）指名读，齐读。（出示去拼音的生字）指名读。齐读。（摘苹果）开火车读。（2）（出示带有生字的词语）指名读，男女生对读。三、学习课文（一）学习第1自然段师：现在我们把这些词语送入课文中读一读吧。1、出示第一自然段指名读2、师：课文中说雨点儿数不清，那小朋友能不能说说还有什么东西是数不清的呢？相机指导理解“数不清”3、这些数不清的雨点儿是怎么落下来的呢?师通过演示纸片、粉笔头落下和分析“飘”字形理解“飘落”4、指导有感情朗读。（二）学习24自然段过渡句：半空中，大雨点见到了小雨点，他们说了些什么呢？生自读课文2、3、4自然段，找出大雨点和小雨点对话内容读一读。师：大雨点是怎么问的呢？哪位小朋友知道啊？生：大雨点问小雨点：“你要到哪里去？”（出示“你要到哪里去？”）师：那么小雨点是怎么回答的呢？生：小雨点回答：“我要到有花有草的地方去。你呢？”（出示“你呢？”）师：小雨点回答：“我要到有花有草的地方去。（板书“有花有草”）但是这个“你呢？”是小雨点的回答吗？生：不是。是小雨点在问大雨点了。）师：他会问大雨点什么呢? 嗯，小朋友真聪明。小雨点儿回答完大雨点后啊，也想知道大雨点要去哪里，所以他也问了大雨点：“你呢？”师：大雨点是怎么回答的？那么我们读的时候应该怎么读呢？我们和同桌分角色朗读一下2-4自然段，一位小朋友扮演大雨点，另一位小朋友就是小雨点。好，现在开始读吧。（生分角色朗读）师：好，我们请两个小朋友来读一读这段话，其他小朋友听听他们读得怎么样！师：那老师来做大雨点，小朋友们做小雨点来读一读，看大家读得怎么样。（师生合作朗读）（三）学习第5自然段过渡句：那么小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方之后，那里发生了什么变化呢？生：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。（出示课件）师：那么没有花没有草的地方又怎么样了呢，我们来看一看。（播放花草生长的动画）师：本来没有花没有草的地方，自从大雨点去了以后啊，发生什么变化了呢，我们请小朋友来说说刚才你看到了什么？生：我看到了花、草都长出来了。生：我看到蝴蝶都飞来了。师：所以啊，我们说“没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。”（出示句子）很漂亮。那小朋友们知道，小雨点为什么要去有花有草的地方，大雨点为什么要去没有花没有草的地方呢？生：这里只要学生言之有理，有自己的独特的感受和体悟就予以肯定和表扬。师：那就带着你刚才的体会，再来和同桌把第五自然段有感情地读一读。（出示第五自然段）你觉得你的同桌读得好，就跟老师说，我们请她给为我们来朗读一下。 生：演示读第五自然段。师：读得真好，我们把掌声送给这位同学。谢谢！四、拓展延伸如果你是小花小草，你想对雨点儿说些什么？五、练习写字师：小朋友很能干，课文已经会读了，生字也会念了，但是会不会写呢？我们来写这个“方”字。1、观察书写笔顺2、老师示范写。3、学生在田字格中练写，师相机指导。六、布置作业：把课文有感情地读给爸爸、妈妈听。板书设计：12、雨点儿大雨点（图） 小雨点（图）无花无草 有花有草红花绿草 花更红草更绿教学反思：雨点儿是一篇科学童话，课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有雨水的滋润，才有草长花开的美丽景色。课文生动浅显，语言优美，富有童趣。在教学时，我根据课文的特点，以读为主线，激发孩子们的想象力和创造潜能，调动其情感参与，引导他们读准字音、读通句子、读懂课文，入情入境地读，有滋有味地读，在读中识字，在读中体验，在读中有所感悟，在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。 课题雨点儿中的儿化音是教学中的难点，我在指名学生朗读课题后发现问题，于是提醒学生注意有个“儿”，但是学生仍不能读好这个儿化音，于是我就进行了示范读，告诉学生读好“儿化音”的方法，两个字连在一起读快点，舌头圈起来，然后让学生听我读再让指名让学生读，有个别学生会读，在一次次的示范下学生逐渐能读好这个儿化音。识字教学是一、二年级的教学重点、难点，在指导学生认字时我以苹果的形式出现，激起学生的学习兴趣。学完字之后，我让学生读生词，然后把词语放到课文中去读，“数不清”这个词先让学生理解其意思，然后让学生说说有哪些东西是数不清的，发散学生思维，扩宽学生知识面，学习不能学死知识，不能仅仅停留在书本上的知识。对于飘落这个词，我采用直观的“纸片飘落”的方法让学生理解。看了这个动作，学生就明白了，不用老师过多解释。然后体会到很轻的东西才能飘落。还有什么能飘落呢？学生就开始说“冬天雪花从空中飘落；纸片从天上飘落；秋天树叶从树上飘落”在练习这个飘落的词语时，我有意识地引导学生用“_从_”的句式练习说话。雨点儿2-4自然段是对话训练，我先让学生自己读，然后同桌分角色读，男女生表演读，师生合作读，经过多次朗读之后，大雨点和小雨点的对话内容学生就可以很容易地懂了。其实这节课我也有很多失误的地方，经过反思，发现本堂课还有很多需要改进的地方，比如在识字环节可以让学生交流一下识记方法，强调地方的“方”读轻声。 一次教学实践一份教学反思带来的将是一份成长，虽然课上的还不尽如人意，但却让自己收获多多。8