第三册数学第三单元教案.doc

二年级数学学科教案
第三单元 课题：认识乘法 第1课时 总第 个教案
执教者：
教学内容：教科书第20～22页。
教学目标：
1．让学生经历乘法是几个相同加数相加的简便形式的创造过程，初步认识“几个几”和乘法的含义，体会乘法和加法的联系和区别。
2．能正确地读、写乘法算式，知道算式中各部分名称，会通过加法算出乘法的积。
3．让学生学会从简单的际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学
问题，并在列乘法算式的活动中，培养有条理思考问题的习惯及积极思考、与同学合作交流的意识，发展观察、操作和初步的抽象、概括能力。
教学重点：认识“几个几”和乘法的含义。
教学难点：乘法含义的理解。
教学准备：教学光盘、五角星、小棒。
教学过程：
学情预判：
本节课是学生第一次接触乘法，乘法的含义比较抽象，二年级孩子理解起来有一定难度，所以课上一定要结合现实情境，引导学生先认识“几个几相加”，列出加法算式，在学生充分感知的基础上，指出“求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便”，这样学生才能真正体会乘法算式和加法算式之间的联系，更好地理解乘法的意义。
一、情境导入
1．师：今天老师想让一只小兔子和小朋友们一起玩，好吗？看哪组的小
朋友最神气，小兔子就送一个五角星给他。
2．师：他先让小朋友玩一个游戏：找不同。
5+5+5 9+4+3 4+5+7 3+6+8
你认为哪个算式与其它的不同？你是怎样想的？
3．师：5+5+5 它的加数相同都是5，有几个5呢？
4．师：那你能写出象这样几个相同加数相加的加法算式吗？（学生说，
师板书）
要求学生说出算式及几个几相加。
如：3+3+3+3 =12 4个3相加
5．师：小朋友说得真好，小兔子也想说一个：100个2连加。
小朋友帮小兔子数个数，老师来写。
6．师：我们这样加下去，麻不麻烦？
所以今天这节课，老师就要和大家一起学习新的知识，以后我们写这种算式就不用那么麻烦了，你想学吗？
二、探究交流
（一）教学例1
1．出示主题图。
师：你知道图中一共有多少只兔，多少只鸡吗？
2．师：你能列出加法算式来求吗？
（板书：2+2+2=6 3+3+3+3=12）
师：你能说说算式里的每个数字表示什么吗？
3．师：这两道算式表示几个几相加？
（板书：3个2相加 4个3相加）
4．师：这两道加法算式有什么共同的地方？
（都是相同加数连加）
5．按要求摆小棒。
要求1：每堆摆2根，摆4堆。
师：摆了几个2？求一共摆了几根小棒，用加法怎样列式？也就是几个几相加？
要求2：每堆摆4根，摆2堆。
师：每堆摆了几根，摆了几堆？可以怎样列式？也就是几个几相加？
6．同桌互动。
要求：请同桌的两个小朋友合作，一个小朋友说要求，另一个小朋友按要求摆小棒。再互相说说，你们摆了几个几。
7．完成“试一试”。
让学生摆小棒：每堆摆2根，摆5堆。提问：摆了几个2？求一共摆了多少根小棒，用加法怎样列式？这道算式表示几个几相加？
（二）教学例2
1．图中画了些什么？你能提出什么问题？
（先列式算出一共有多少台电脑，再说一说是几个几相加。板书：2+2+2+2=8）
师：（将电脑图片增加到6个2）现在是几个几相加，你能很快地写出加法算式吗？
师：（将电脑图片增加到10个2）现在呢？独立写算式。
2．师：电脑越多，写得越麻烦，就像刚才我们想写100个2相加的时候黑板上都写不下了，那怎么办呢？
3．教学乘法算式的读法。
师：像这样（指2+2+2+2=8）4个2相加可以用乘法计算，写成4×2，也可以写成2×4（板书：4×2或2×4），4×2读作“4乘2”（板书：读作4乘2）。
4．师：那么2×4可以怎样读呢？（板书：读作2乘4）
5．教学乘法算式各部分的名称。
乘法算式和加法算式一样，各部分都有名称的，乘法算式中的符号叫什么？（板书：乘号）乘号前面、后面的数叫什么？（板书：乘数）等于号后面的数叫什么？（板书：积）
同桌互相说说哪个是乘数，哪个是积。
6．读写乘法算式，体会用乘法计算比较简便。
问：6个2相加，用乘法算怎样写算式呢？10个2呢？能分别说出“6×2”和“2×10”各部分的名称吗？
追问：求“几个几”相加的和，列乘法算式你们感觉怎样？
7．“试一试”。
先独立完成，再评讲校对，并让学生说一说，求5个4的和是多少，哪种写法比较简便。
8．练习。
完成“想想做做”第3、4题。
重点练习乘法算式的读法和写法。
三、反馈完善
1．完成“想想做做”第1题。
学生独立填写，反馈交流。
问：为什么可以列成乘法算式？在这里，两个乘法算式都表示什么？
2．完成“想想做做”第2题。
通过动手摆一摆，说一说是几个几，集体数一数后列出加法和乘法算式，这样可以沟通加法和乘法的内在联系，巩固“几个几相加可以用乘法计算”的认识，体会：4个3和3个4的意思不同，但列出的算式可以是相同的。
3．改写算式。
师：小朋友真不错，学了这么多的知识。下面我们看看哪些算式不能改写成乘法算式？
3+3+5 6+6+6+6 2+8+3 7+7+7+7+7
为什么不能改？你是怎么想的？（加数不相同）
4．出示玩具汽车图。
问：一辆车有几个轮子？3辆呢？怎样列式？5辆呢？20辆呢？为什么不用加法算式来表示？
四、全课总结
1．师：通过今天的学习，我们知道了几个几相加不仅可以用加法做，还可以用乘法，在生活中这样的例子有很多，比如一只手有5个手指，两只手就是5+5，用乘法5×2或2×5。
2．师：在我们日常生活种经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。请大家想一想，说给大家听一
听。
（筷子、日光灯、车轮、眼睛、数教室里人数等等。）
都可以各列两道乘法算式。
五、布置作业
补充习题第10 页

思考与调整

二年级数学学科教案
第三单元 课题：认识乘法练习 第 2 课时 总第 个教案
执教者：
教学内容：教科书23、24页第1～5题。
教学目标：
1．通过练习，加强对乘法意义的认识，进一步体会乘法和加法之间的联系。
2．能熟练读写乘法算式，进一步认识和理解乘法各部分的名称。
3．在练习中培养思考能力和运用能力。
教学重点：进一步理解乘法的意义。
教学难点：运用乘法解决求几个几相加的问题。
教学准备：教学光盘
教学过程：
一、知识再现
1．出示图片:
☆☆ ☆☆ ☆☆ ☆☆ ☆☆
谁能说说这幅图的意思：一共有5堆五角星，每堆有2个。
2．说出加法算式并改写成乘法算式，说说算式中每个数字的含义及其名称。
3．把下列算式改写成乘法算式，如不能改的说说理由。
2+2+7 5+5+5+5 4+6+3 3+3+3+3+3
二、基本练习
1．完成“练习四”第1题。
（1）根据书上的要求摆一摆小棒。
（2）师：看看老师摆了几个几，你会说吗？
（4个3，2个4等。）
2．画图形列算式。
学生自己画○，画4个3，再列出加法和乘法算式。
学生自己画△，画5个4，再列出加法和乘法算式。
交流：4个3怎样画？5个4呢？
这里的乘法算式是根据什么写的？
3．完成“练习四”第2题。
你能看懂图里的意思吗？互相说说看。
学生交流，明确：每份有2个苹果，有4份，一共有多少个？
讨论：直条图是怎样表示题里的意思的？
交流出结果：虚线表示有4份，每份有2个苹果，要算一共有多少个。
追问：题里要求几个几一共是多少？
学生列出加法和乘法算式。
讨论：为什么可以列成乘法算式4×2和2×4？
三、综合练习
1．完成“练习四”第3题。
小组讨论：这里的花片有几个几，共几个，你是怎样看的？
全班交流：横着看，每行5个，有3行，是3个5相加。竖着看，每列3个，有5列，是5个3相加。
学生独立写出加法和乘法算式。
观察自己写的算式，有什么相同和不同的地方？
小结：从不同的角度观察，几个几的含义不同，加法算式不同，但乘法算式是相同的。
2．完成“练习四”第4题。
学生独立完成，全班校对，重点几个几。
3．完成“练习四”第5题。
学生独立完成，集体校对并读一读。
4．找朋友连线。
5+5+5+5 3×3
3+3+3 5×4
2+2+2 7×7
7+7 2×3
师：7+7跟7×7为什么不能做朋友呢？
四、全课总结
师：这节课你有什么收获呢？
五、布置作业
补充习题第11页

思考与调整

二年级数学学科教案
第三单元 课题：认识乘法练习 第 3 课时 总第 个教案
执教者：
教学内容：教科书24页第6～8题。
教学目标：
1．引导学生初步学会从简单的实际情境中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列出乘法算式，培养学生有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。
2．学生在初步认识并应用乘法的过程中，培养学习数学的兴趣和合作的能力。
教学重点：进一步加深对乘法意义的理解。
教学难点：运用乘法知识解决一些简单的实际问题。
教学准备：教学光盘
教学过程：
一、知识再现
1．看小棒列式。
用小棒摆出5个3。
提问：这是几个几？
你能看小棒列出加法和乘法算式吗？
交流：你是怎样列的，为什么能这样列？
2．判断。
（1）5×3和3×5的得数相同。 （ ）
（2）2×3和3×2都读作2乘3。 （ ）
（3）3+3+3+3+3+3+3可以改写成7×3。（ ）
（4）5+5+5+3=5×3。 （ ）
师：如果有错误的，说说原因，你会改正吗？
在改写的时候要注意些什么呢？
二、基本练习
1．完成“练习四”第6题。
（1）学生独立改写。
（2）说说为什么要这样改写。
（3）师：你觉得加法和乘法哪个方便？
2．完成“练习四”第7题。
（1）有条理地说出题目中的条件和问题。
（2）独立列出乘法算式，说说你是怎样想的。
（3）师：你是怎样算出得数的。
3．完成“练习四”第8题。
（1）师：图中画了些什么？每种分别有几处？每处有几个？一共有几个？
（2）师：选择你喜欢的东西，你能列出乘法算式吗？
三、综合练习
1．圈一圈、填一填。
师：你能根据这幅图圈一圈并列出乘法算式吗？
¤ ¤ ¤ ¤
¤ ¤ ¤ ¤
¤ ¤ ¤ ¤
（ ）×（ ）=（ ）
可以1个1个圈，写成1×12=12或12×1=12；
可以2个2个圈，写成2×6=12或6×2=12；
可以3个3个圈，写成3×4=12或4×3=12等等。
让学生体会到圈的方法不同，表示的意义不同，写出的乘法算式也是不同的。
2．填空：
（1）一个乘数是6，另一个乘数是1，积是（ ）。
（2）两个乘数都是4，积是（ ）。
（3）3个4相加，和是（ ），乘法算式是（ ）×（ ）=（ ）
四、全课总结
师：这节课你学到了哪些知识？
（几个几相加用乘法算比较简单等等。）
五、布置作业
补充习题第12页

思考与调整

二年级数学学科教案
第三单元 课题：1、2、3、4的乘法口诀 第 4 课时 总第 个教案
执教者：
教学内容：教科书25～27页。
教学目标：
1．经历1～4的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初
步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。
2．使学生在经历编乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括以及发现简单规律的能力。
3．增强自主学习的意识，积累积极的数学学习情感。
教学重点：
让学生经历1～4的乘法口诀的编写过程并理解口诀的意义和结构。
教学难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。
教学准备：教学光盘、2-4的口诀卡片、小棒。
教学过程：
学情预判：
本课的内容是在学生初步认识乘法含义的基础上进行教学的，由于学生第一次接触乘法口诀，2和3的乘法口诀教师应以扶为主，引导学生理解乘法口诀的含义，体会编乘法口诀的方法，4的乘法口诀应让学生尝试自己来编，这样组织教学，有利于学生主动参与到学习活动，体会到学习的乐趣。
一、情境导入
1．师：你会把下面的加法算式改写成乘法吗？
2+2+2=（ ）×（ ） 4+4+4=（ ）×（ ）
2．○○○○ ○○○○ ○○○○ ○○○○
师：这里有几个几，一共有几个○？你是怎么算的？
3．师：怎样能又快又对得知道乘法的积呢？今天我们就来学习乘法口
诀。
二、探究交流
（一）情境一：玩翘翘板
1．1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）
1个2能不能写成乘法算式？怎么写？（2×1）
1个2就是2所以2×1＝2。
可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）
2．2个翘翘板上坐几个人？（4个）
现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2＝4）
联系乘法算式2×2引出乘法口诀：二二得四。
想想：1×2＝（ ）你用哪一句口诀？
（二）情境二：玩荡秋千
1．（出示1个秋千）
师：这是什么活动？从图上知道哪些信息？
2．师：图上有1个秋千坐了3人，1个3是3。怎样列算式？还可以怎么样列式？板书：1个3是3 1×3＝3 3×1＝3
师：1个3是3 1×3＝3 3×1＝3为了方便计算和记忆，人们就编出口诀：一三得三
师：要算1×3＝□想“一三得三”，3×1=□该想哪句口诀？
3．（又出示1个秋千）
师：现在有几个3人？想一想，2个3相加是几？
师：2个3相加是6，怎样列算式？（2×3＝6 3×2＝6）
师：你能根据2×3＝6 3×2＝6编出一句乘法口诀吗？
师：这句口诀什么意思？指名说一说。
4．（又出示1个秋千）
师：看，又来了一组小朋友。现在一共有几个3人呢？3个3相加得多少？（3个3相加得9。）
师：算式怎样列？（3×3＝9）你能编出乘法口诀吗？
5．指导背诵并小结：
这三句是3的乘法口诀，现在请小朋友跟老师一起读，比一比，看谁先记住这几句口诀，表扬背得熟的小朋友。
师：你记得这么快，有什么好方法吗？
6．想一想：乘法口诀记熟了，会灵活运用吗？
出示：计算，并想想用哪句乘法口诀？
1×3= 3×1= 3×2= 2×3=
口诀（ ） 口诀（ ）
让学生看一看，比一比，你发现了什么？
小结：1×3＝□ 3×1＝□ 都想一三得三
2×3＝ 3×2＝□ 都想二三得六
（三）情境三：玩火车
1．师：瞧，小朋友正在玩火车呢。
一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？请跟着老师算一算，填一填把表格填完整。
车厢的个数
1
2
3
4
人 数
4

2．学生自编口诀
师：你能根据几个4相加的和填出乘法算式，编出4的乘法口诀吗？
出示：
1个4 1×4＝（4） 一四（得四）
2个4相加 2×4＝（8） （二四得八）
3个4相加 （3）×（4）＝（12） 三四（十二）
4个4相加 （4）×（4）＝（16） （四四十六）
教师引导学生说出这四句口诀的意思，并板书口诀。
3．背口诀：
①指名背；②一起顺着背；③倒着背；④打乱顺序背。
师：假如我忘记三四多少了，你有什么好办法帮助我吗？
4．想一想：该用哪句口诀来计算？先知道的站起来抢答。
出示：4×1＝（ ） 4×2＝（ ） 4×3＝（ ）
口诀：（ ） （ ） （ ）
（四）完成“试一试”。
1．学生自己填写1×1=□，并编出口诀。板书：一一得一
2．小结：小朋友们真了不起，一下子就学会了1、2、3、4的乘法口
诀。以后做乘法就想乘法口诀能算得又对又快！
三、反馈完善
1．完成“想想做做”第1题。
明确题目要求：①看算式摆小棒；②把算式填写完整；③把口诀填完整。同桌互相检查摆小棒和填写的情况。
（同桌一人摆、填，一人检查。）
2．完成“想想做做”第2题。
学生独立完成，集体交流。
师：横着看，有几个几？列成乘法算式是什么？竖着看呢？
小结：横着看可以看作2个4，竖着看可以看作4个2。不管怎样看，都可以写出两道乘法算式，用同一句口诀。
3．完成“想想做做”第3题。
同桌两人一人说算式一人说口诀。
4．完成“想想做做”第4题。
看算式，说口诀，填得数。比一比，谁最快。
5．完成“想想做做”第5题。
同桌用三句话说说题目的意思。
怎样列式，为什么用乘法？
6．师：老师这里有一首童谣《数青蛙》，可是还不完整，愿意帮助老师把它填完整吗？
一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；
两只青蛙（ ）张嘴,（ ）只眼睛（ ）条腿；
三只青蛙（ ）张嘴,（ ）只眼睛（ ）条腿；
四只青蛙（ ）张嘴,（ ）只眼睛（ ）条腿。
四、全课总结
师：回家与爸爸妈妈一起做口诀卡片，做好后请爸妈考考你学得怎样。
五、布置作业
补充习题第13页

思考与调整

二年级数学学科教案
第三单元 课题：2、3、4的乘法口诀（练习） 第 5 课时 总第 个教案
执教者：
教学内容：教科书第28页。
教学目标：
1．巩固乘法口诀的意义和结构。
2．熟记2、3、4的乘法口诀并熟练运用。
3．培养学生的合作交流与抽象概括能力。
教学重点：乘法口诀的正确运用。
教学难点：理解掌握乘法口诀的中的内在联系。
教学准备：卡片、投影仪。
教学过程：
一、知识再现
1.看算式说口诀
教师出示口算卡片，学生说乘法口诀。
2.看图写出两道乘法算式和一句口诀。
⑴★ 　★　★　★ 
★ 　★　★　★ 
★ 　★　★　★ 
乘法算式：（ ）
（ ） 口诀：（ ）
说说你是怎么列出这两道乘法算式的？“三四十二”这句口诀的意思
是什么？
⑵ ▲ ▲ ▲
▲ ▲ ▲
乘法算式：（ ）
（ ） 口诀：（ ）
通过这两题，你有什么发现？
引导：通常一句乘法口诀可以计算两道乘法算式。
你能举例说说还有哪句口诀可以计算两道乘法算式。
“二二得四”这句口诀可以计算几道乘法算式?为什么？
还有哪句口诀可以计算一道乘法算式？
二、基本练习
1.找规律
（1）学生背1-4的乘法口诀，教师相机出示口诀。
（2）仔细观察这些口诀，你有什么发现？
（3）集体交流：
①1的乘法口诀有几句？2的呢？3，4呢？
②观察，2的乘法口诀后一句的积与前一句的积相差几？3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？
③找到这些规律，可以帮助我们熟练而迅速的记住乘法口诀。
（4）背诵巩固：教师说口诀前半句，学生说后半句，教师作出判断。
2.用口诀直接写出乘法算式的结果：
2×4 1×3 4×3 2×2
1×2 3×4 1×4 2×3
4×4 3×2 3×3 4×2
（要求边背口诀边写结果，学生独立完成后集体校对。）
3.比较乘法与加法的异同：
4×1 2×2 3×2 4×4
4＋1 2＋2 3＋2 4＋4
（1）学生独立完成计算。
（2）交流讨论：说说在做加法与做乘法时的思考方法有什么不同？
4.在○里填上“大于”、“小于”或“等于”（补充）
3×1○4 2×2○4 2×4○6
　学生独立完成，再集体交流：你是怎样比较的？
注意：一定要先计算出乘法算式的结果再与其它数比较。
三、综合练习
1.比比谁的判断力好。
⑴3个4相加，即可列成3＋4，也可列成4×3。 （ ）
⑵求2×4和4×2的积，用的口诀相同。 （ ）
⑶计算3×2用口诀三二得六。 （ ）
⑷5＋5和5×5的意思相同。 （ ）
2.比比谁的填空本领大：
3×□=□ □×4=□ □×□=4
　学生独立填空后在小组里交流。
　集体交流：说说你是怎样填的？并说出这样填的理由。
3. 比比谁的解题能力强。
（练习五第5题）
⑴看图，你了解到了哪些信息？和小组内的同学互相说说。
⑵ 你能提出一些用乘法计算的数学问题吗？谁会解决？
（要引导学生有条理，有目的地到情境图里去收集信息。）
4.比比谁的应用能力强：
（练习五思考题）
（1）你能说说图形下面的数和算式所表示的意思吗？
（2）独立尝试根据前面三幅图的规律，画出第四幅图，再完成下面的填空。
（3）集体交流:
你是怎样画的?依据是什么?
四、全课总结
1．通过这节课的学习，你有什么收获？
2．回家和爸爸、妈妈一起找一找我们生活中用乘法计算的问题。
五、布置作业
补充习题第14页

思考与调整

二年级数学学科教案
第三单元 课题：5的乘法口诀 第 6 课时 总第 个教案
执教者：
教学内容：教科书第29～30页例6和“想想做做”第1～5题。
教学目标：
1．理解5的乘法口诀的产生，初步掌握5的乘法口诀。
2．能正确而熟练地运用5的乘法口诀求积。通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
3．培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯。
教学重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题。
教学难点：根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。
教学准备：教学光盘
教学过程：
一、情境导入
1.我们来画指头娃娃好吗？每只手上有几个指头娃娃？我们挑五个小朋友的指头娃娃去旅游好吗？
　 2.出示题：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？每次加5，把得数填在空格里。
1个5
2个5
3个5

5
10

3.揭示课题。
二、探究交流
1．学习口诀：“一五得五”
[小组合作自学，自学提纲:]
（1）看例图，你知道了什么？说一说每只船坐5人,2只船坐多少人?3只、4只、5只船呢？
（2）填一填书上的表格，再在小组里说说你是怎样填的？
（3）独立编写5的乘法口诀。
[学情预判]
学生已有5个5个数数的经验，填写表格、编口诀活动大多数学生会独立思考完成，编写好口诀后，观察口诀发现规律的特点，相邻两句口诀之间的联系，学生可能表述不清，还有从五五二十五这句口诀开始，后面多数口诀都是5个字一句，前两字分别表示两个乘数，后面部分表示乘得的积。这对学生的理解与书写可能出现困难。
[后教预设]
自学交流：
（1）说出：1只小船有5个，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1＝5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五。　（教师出示：5×1＝5   一五得五）
二只小船，现在有几个人，是几个几？ 
相机出示：5×2＝10    二五一十　　
同例交流出口诀：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”
（2）看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？
5的乘法口诀共有5句．每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数．相邻两句口诀的得数间相差5．一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0。
（3）依次说说一五、二五、三五、四五、五五表示的是什么？
得五、一十、十五、二十、二十五表示的是什么？
2.想一想：
5×1＝          5×2＝         5×3＝ 5×4＝
学生填完后交流答案，并说出根据哪句口诀得出答案的？
三、反馈完善
1.同桌背一背自已编写的5的乘法口诀。
2.完成“想想做做”第2题。
（1）观察第一幅图，从图中你体会到了什么？
　一句乘法口诀，写以计算两道乘法算式。
（2）根据两道乘法算式，写出相应的口诀和得数。
（3）集体交流。
（5）深入讨论：五五二十五，这句口诀能计算几道乘法算式，为什么？口诀中的五五，这两个五分别表示什么？
3. 完成“想想做做”第3题。
学生独立填出得数，再集体交流。
交流得数时说出所用的乘法口诀。
4. 完成“想想做做”第4题。
在直线上表示乘法运算的过程，教师先指导：从0起，3格3格地数，数出5个3，最后数到的数是多少?5个3的积是多少？
学生尝试从0起，4格4格地数，想想5个4是多少？
5. 完成“想想做做”第5题。
(看图填空并列式算出结果)
独立完成：跳绳的有多少人？跳绳和拍球的一共有多少人？
交流时说说每道算式表示的意思。
四、全课总结
通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？
五、布置作业
补充习题第15页

思考与调整

二年级数学学科教案
第三单元 课题：乘加、乘减 混合计算 第 7 课时 总第 个教案
执教者：
教学内容：教科书第31～32页例7和“试一试”、“想想做做”第1～5题。
教学目标：
1.能灵活运用1～4的乘法口诀口算乘加、乘减题。
2.让学生在实际问题的情景中初步认识乘加、乘减算式，知道在乘加、乘减算式中要先算乘法，并能利用乘加、乘减计算帮助记忆乘法口诀。
3.培养学生的探索能力、计算能力及求异思维能力。
4.让学生结合具体情境、探索并理解乘加、乘减计算的原理。
5.使学生初步体会乘加、乘减与生活的密切关系，感受数学的应用价值。
教学重点：能正确计算乘加、乘减的算式，并能利用乘加、乘减计算帮助记忆乘法口诀。
教学难点：掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法。
教学准备：教学光盘
教学过程：
一、情境导入
养过小金鱼的小朋友请举手。今天生物小组的小朋友把他们养的小金鱼带来了，你们喜欢吗？
二、探究交流
　　1．探究乘加运算：
（1）出示挂图：这是生物组养的金鱼，提问：从图中你看到了什么？
　　摆一个鱼缸，然后在这个鱼缸里摆上4条金鱼．如此重复3次．再摆一个鱼缸，在这个鱼缸里摆上1条金鱼。
　　（2）讨论：老师都摆了些什么，是怎么摆的？
　　　谁能根据老师摆的这些物体，提出一个问题？
　　（可以提出一个这样的问题：一共有多少条金鱼？）
　　 这个问题可以怎么解答？
　　（4＋4＋4＋1＝　　　3×4＋1＝）
（3）分别说说这两个算式的意思，请你与周围的同学一起评价一下，这两个算式各有什么优点和缺点。
3×4＋1＝这个算式里，先算的3×4表示什么意思？
（先算的3×3表示前三个鱼缸里共有多少条金鱼。）
　　2．自主思考乘减运算：
　　（1）试一试 4×4－3＝
（2）独立计算后说一说：这个算式应该先算哪一步？
（这个算式应该先算4乘4这一步。）
这个算式该怎么读？
　　（这个算式读作：4乘4的积，再减去2，差是多少？）
3．初步归纳
　　我们刚才所学习的这两个例题有什么相同点，又有什么不同点？
　　相同点：每一道题都有两步；
　　　　　　每一道题都是先做乘法。
　　不同点：乘加的两步题，乘减的两步题。
三、反馈完善
1．完成“想想做做”第1题。
（1）对照题中的实物图说说算式的含义以及运算顺序。
（2）独立填完整书上的方框。
2. 完成“想想做做”第2题。
（1）根据算式说一说先算什么？再计算什么？
（2）学生独立计算。
（3）集体交流答案。
3. 完成“想想做做”第3题。
（1）学生独立算一算。
（2）交流比较：
每组中的两道题有什么相同点和不同点？
体会：2个5加1个5得3个5，所以2×5+5＝3×5.
（3）对照口诀说说相邻两句口诀之间的联系，体会用一句口诀推算它的相邻口诀。
4. 完成“想想做做”第4题。
（1）学生独立画一画再填一填。
（2）交流：按规律再画5个圆，这5个圆分别是什么颜色？
求一共画了多少个蓝色的圆就是求什么？
求一共画了多少个圆，就是求什么？
再画2个圆后，你是怎样列式计算出一共画多少个圆的？分别说出乘加算式中每一步所表示的意思。
5. 完成“想想做做”第5题。
（1）学生独立算一算、填一填。
（2）集体交流你是怎样填的？有什么发现？
四、全课总结
　　1. 通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么不明白的吗？
2. 读一读“你知道吗？”
五、布置作业
补充习题第16页

思考与调整

二年级数学学科教案
第三单元 课题：练习六 第 8 课时 总第 个教案
执教者：
教学内容：教科书第33、34页。
教学目标：
1．进一步巩固用5的乘法口诀计算表内乘法。
2．培养学生解决实际问题的能力。
3．让学生养成独立思考、小组交流合作的良好学习习惯。
4．培养学生在实际情境中的估算意识。
教学重点：用5的乘法口诀计算表内乘法。
教学难点：实际问题的理解和计算。
教学准备：教学光盘
教学过程：
一、知识再现
1.背一背5的乘法口诀。
2.你能背出1～5的乘法口诀吗？（集体背、小组背、独立背）
3.口算卡片。
1×3 2×4 3×4 5×2
2×5 5×3 5×1 3×3
4×4 1×5 4×5 5×5
4.游戏。
老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式。小组之间玩游戏。
二、基本练习
1．完成“练习六”第2题。
教师引导学生看懂题意，同桌之间交流完成后，全班口算。
2．完成“练习六”第3题。
学生独立完成，集体交流订正。
3．完成“练习六”第4题。
学生以比赛形式完成，交流错误较多的在哪里？集体订正。要求学生在2分钟内完成。
4．完成“练习六”第5题。
学生先独立完成，再说说每道题先算什么，集体交流订正。
5．完成“练习六”第6题。
（1）说一说：图中都有些什么？
（2）根据图上给的信息你能用三句话表达题意吗？
（3）列式解答。
三、综合练习
1．完成“练习六”第7题。
引导学生理解题意，说一说题目中的已知条件和问题，独立完成，集体交流订正，交流时说说列式时的思考过程。
2．完成“练习六”第8题。
出示题图，观察图中讲了什么？如何理解？
学生独立解答后，小组说说解题时的思考过程，教师组织集体交流订正。
3．完成“练习六”第9题。
出示题目，教师通过示范帮助学生理解抛硬币的过程以及画“正”字记录正面和反面朝上次数的方法。让学生理解“正”字所表示的意思。
学生独立解答后，教师组织集体交流订正，说说怎样列式计算的？列式时是怎样想的？
4．完成“练习六”第10题。
（1）找一找：图中都有些什么？
（2）根据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题？
（3）四人小组讨论。
（4）由一个小组上前交流。
其他小组有补充吗？
5．完成“练习六”思考题。
出示题图，先引导学生观察图中数的规律？然后学生独立完成。
四、全课总结
1.这节课，你最大的收获是什么？
2.还有哪些疑难的知识，需要大家帮助？
五、布置作业
补充习题第17页

思考与调整
二年级数学学科教案
第三单元 课题：6的乘法口诀 第 9 课时 总第 个教案
执教者：
教学内容：教科书第35、36页。
教学目标：
1．使学生经历编制6的乘法口诀的过程，进一步加深对乘法含义的理解，熟记6的乘法口诀，会用口诀进行计算。
2．使学生进一步积累编乘法口诀的经验，培养初步的观察、比较、分析、综合和类比推理的能力。
3．使学生在学习活动中不断激发对数学学习的积极情感，增强学好数学的信心。
4．让学生养成独立思考、小组交流合作的良好学习习惯。
教学重点：
让学生结合已有的知识经验，通过独立探索、总结出6的乘法口诀。
教学难点：熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀计算。
教学准备：教学光盘
教学过程：
学情预判：
本节课内容是在学生已学习了2～5的乘法口诀的基础上进行教学的。由于学生已经经历了2～5乘法口诀的学习过程，对乘法口诀的含义，怎样编乘法口诀，有了初步的了解。又由于6的乘法口诀学习与2～5的口诀联系紧密，内容与结构相近，学生有能力运用已有知识和经验自主迁移，具有较高的学习起点。在学习中可以放手让学生自主编口诀，理解口诀，运用口诀。但在具体学习中学生可能对6的乘法口诀的记忆不很熟练。
一、情景导入
同学们，我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了?引入新课，板书课题：6的乘法口诀。
问：在没有学习6的乘法口诀之前，请大家先猜测一下，你觉得老师要怎样来教6的乘法口诀，6的乘法口诀有什么特点?
二、探究交流
1.教学例题。
（1）出示例题图提问：图中的小朋友在做什么？
（2）1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，让学生自己填写。
（3）一次可以坐6人，是几个6？怎样列出乘法算式？你能说一句口诀吗？
坐的次数
1
2
3
4
5
6
人数
6
12

根据提问依次板书：
1个6 1×6=6 一六得六
提问：“一六得六”表示什么意思？（1和6乘，积是6）
（4）2次可以坐12人，是几个6？用乘法算怎样列式？请你们编出一句口诀。
根据提问依次板书：
2个6 2×6=12 二六十二
引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几？所以第二句口诀的得数比第一句多几？
（5）3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎样列乘法算式？可以编怎样的口诀呢？请学生按次序写一道算式，编一句口诀，把35页上的乘法算式和口诀填完整。（独立完成后小组讨论6的乘法口诀）
（6）大组交流，让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并再次指名说出每句口诀表示的意思。
（7）引导学生比较。
6的乘法口诀一共有几句？这些口诀从上到下按