《鲁滨孙漂流记》教学设计.doc

鲁滨孙漂流记
襄阳市第三十九中学 朱颖颖

学习目标：
1、阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2、关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3、激发学生阅读原著的愿望。
学习重点难点：了解名著大意，体会人物的人生态度，激发起课外阅读的兴趣。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，你们平时喜欢读书吗？读些什么书？（访问）喜欢读名著吗？读过那些名著？今天我们一起来认识一部世界名著——长篇小说《鲁滨孙漂流记》（板）。
介绍作者、背景：这部小说的作者是英国作家丹尼尔·笛福（板），这是他的第一部小说，这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。
二、阅读梗概
1、首先，我们来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。
浏览后交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）
2、从“梗概”中，我们看出小说的重点部分是什么？（鲁滨孙在荒岛上遇到的困难以及怎样克服的。）
再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。读后同桌交流、全班汇报。（板：克服困难）
（1）住所──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。
（2）食物──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。
（3）安全──防御。
（4）孤独──救助“星期五”。
3、鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。）
过渡：原著中有很多精彩的地方，我们去欣赏其中的一个片段。
三、阅读精彩片段
1、浏览精彩片段，看看在表达上与梗概相比有什么不同。
精彩片段是用第一人称写的。这样写有什么好处？大量细腻逼真的心理活动描写，更具真实感，增强了小说的真实性。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”，使小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了，可以增强读者的兴趣。
2、浏览精彩片段，与梗概相对比，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分，理由是什么？
3、默读这个片段，你认为什么地方最精彩？
初读后与学习伙伴交流，然后汇报，结合学生汇报，相机引导体会鲁滨孙生活态度的精彩和作者写法的精彩：
（1）鲁滨孙列出的“好处”和“坏处”：指名对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨孙带来了什么？
鲁滨孙自己是怎样认为他的处境的呢？我们来读一读他的话。
齐读：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。
小结：鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。（板：良好的心态，坚强的意志）
（3）除了鲁滨孙的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩?
学生可能谈到鲁滨孙的语言，如：即使是在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人……
小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量。所以我们在读书的时候，还要关注这些含义深刻、给我们带来启示的语句。
4、提炼总结：你们有什么好的读书方法吗？
四、激发阅读整本书的兴趣
1、再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还有什么疑问？
学生可能会有这样一些疑问：
*鲁滨孙从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我就很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食的。
*他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？
*泡泡中提到“鲁滨孙制成一只能耐火的罐子的那段描写很细致”，不知是怎样的细致。
2、同学们有这么多的疑问，我们还是找到原著读读吧。我想，你一定会被小说精彩的情节所吸引，能解开心中的疑问，还能发现值得珍藏的精彩语言。同学们在读书的过程中，可以用上我们刚才说到的读书方法，可以摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会。
3、在读原著之前，老师把课后学习伙伴提到的制作耐火罐子的片段提供给大家先睹为快。

板： 鲁滨孙漂流记
丹尼尔·笛福

克服困难 读书方法
↓ ↓
良好的心态 了解情节、做笔记和记号
坚强的意志 摘录名句、写体会读后感