池上教学设计.doc

《池上》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会生字。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受童趣。
教具准备：SMART课件
教学过程：
一、谈话揭题
1、同学们现在处在人生中一个最快乐的时光——童年。（板：童年）
2、想一想以前你做过哪些有趣的事？傻事？坏事？
3、小结：这一件件事都充满了意趣。（板：童趣）
4、这节课我们一起学习古诗《池上》，去感受诗人笔下孩子的童趣。
二、初读古诗
1、结合图画说说：什么是“池上”？
2、自读古诗两遍，在不理解的词儿旁边打上问号。
3、指名读。
学习生字。
指导停顿。
理解词语。交流不理解的地方。
4、知诗人。这首诗是谁写的？你了解他吗？（出示作者简介）
5、明诗义。古诗文字凝练，本来不易读懂，但我们读白居易的诗却能轻松地理解。
1) 对照插图，试着将古诗描绘的情景说出来。
2) 小组之间交流，确定好发言人。
3) 集体汇报。
三、走进诗境
1、理解了诗义，读起来感受会大不一样。再读一读古诗，看看哪儿写得最有意思。（小娃趣）
² 偷：偷是什么行为？看到这个字，小孩儿在你心中印象是不是一落千丈？为什么要 “偷偷”地回 ？
选字义。你有没有偷偷做过什么事？谁能读出他此时的心情？（指导：小心、轻轻地）
² 不解：他真的很小心吗？他竟然偷得如此明目张胆，不加修饰，看到他大摇大摆撑着小艇的情景，你有什么感受？
他是个怎样的小娃？（天真、可爱）（板书：童真）读出这种感受。
2、合作诵读。虽然仅仅20个字，却因为有了“偷、不解”这些生动的字眼，变得灵动、有趣起来。一齐再来读一读。
四、品悟诗情
1. 作者为什么要写这首诗呢？（喜欢孩子的趣、真）
2. 不仅白居易喜欢孩子，很多诗人也留下了许多描写孩童的诗作。你还知道哪些？背一背。
3. （出示童诗）读一读，要边读边想这个怎样的小孩。
4. 诗歌填空、创作童年的诗句。
五、拓展应用
1. 齐读古诗，一个偷字，写出了童真，写出了趣味。你觉得小孩儿是怎样偷偷出去的？
2. 改写《池上》：小娃撑小艇，偷采白莲去， ， 。
六、总结升华
1. （音乐《童年》）这节课，我们在古诗的学习中，一起走进了多姿多彩、无拘无束、率性而为的童年，感受到了童趣、童真。希望同学们课后继续收集、阅读描写儿童生活的古诗。
2. 另外，我们也可以将自己生活的小事、趣事以日记的形式记下来，留住回忆、留住童年。
江南
江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
晓出净慈送林子方
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
小池
泉眼无声细细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

所见
牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
宿新市徐公店
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
村居
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
小儿垂钓
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
田家
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
古朗月行
小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。

赋得古原草送别
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。

忆江南
江南好，风景旧曾谙(ān)。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝。
能不忆江南？