教学设计杨氏之子.doc

杨氏之子教学设计 李宏刚教学目标：1、学习本课生字新词，理解重点句子的意思。2、流利朗读课文，背诵课文。3、体会杨氏之子的聪颖机智，体会语言的巧妙艺术。教学重难点：理解词语意思，了解课文内容。体会故事中孩子语言的巧妙。教法与学法：师：导学法、讲解法。生：自读自悟与小组合作探究相结合。教学过程：一、预习检测1、认读生字。2、谈谈自己对文言文的了解。二、明标激趣1、谈话导入同学们，我们每天都用语言，但说好话并不容易，今天我们就学一个和说话有关的故事。 2、揭示课题： （1）、师板书课题：“杨氏之子”（齐读） 师：这是写谁的故事？ 生：姓杨家的孩子。 师：“之”就是“的”的意思。 （2）、你能用这样的方式介绍自己吗？ 生1：我是黄氏之子。 生2：我是刘氏之女。 3、明标解标。三、自学自悟 1、学生自由读，要求读得流利。 师：在读的过程中，要读准字音，特别是这几个字。（多媒体出示课文生字：梁惠旨乃曰禽） 2、指名读课文。 3、师强调：“孔君平”不能读成“孔君/平”，因为孔君平是一个人的名字，不能分开读。 4、师：老师也想来读一读（老师范读）。 师：谁能来读一读课文。 指名学生读，生评价。 师：“孔/以示儿/曰”要读好节奏。 全班齐读。师评价，生再齐读。 四、交流互动 1、运用学古诗的方法，对照注释，自己翻译课文。（学生自学） 自学之后同桌互相交流。 2、你读懂了哪几句话的意思？ 生：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话是说梁国姓杨人家的孩子九岁了，很聪明。 师：板书“聪慧”，这个词和课文上的一样吗？这是通假字和书上的“聪惠”意思一样。 师：想象一下，“乃呼儿出”是谁叫孩子出去？可以用我们现在的话说。 生1：仆人。 生2：母亲。 师：如果是母亲，母亲会说些什么呢？ 生：（相象说） 师：如果母亲也不在的情况下，仆人会什么说呢？ 生：（想像说）少爷，你快去接待一下客人。 师：你还知道哪一句话的意思？ 生：为设果，果有杨梅。 师：是谁为谁设果？ 生：杨氏之子为孔君平设果（师相机板书：氏之子，孔君平） 师：如果你是小男孩，你会怎样招待客人？ 生：先生，请您吃果 师：果盘中有什么果？ 生：杨梅。（师板书：杨梅） 师：果盘里先有杨梅，还有什么果？ 生1：香蕉。生2：葡萄。 师：果真丰富，当这么多的水果在你面前的时候，你最想做些什么？生：想把这些果吃掉。 师：谁还能理解别的句子。生：孔指以示儿曰：“此是君家果。” 师：为什么孔君平要这么说？ 生：因为他想开个玩笑。师：他拿小孩子姓杨来开玩笑。 师：谁能理解最后一句。 生：孩子马上答说：“没有听说孔雀是你家的鸟”。 师：这里的“禽”不能与“家”连起来读。生：（齐读后两句话） 生：（齐读整首诗） 师：谁能连起来把这首诗连起来说一说？ 生：（把课文翻译） 五、引领达标 1、你觉得姓杨的孩子是一个怎样的孩子？ 生1：这是很聪明的孩子。师：从中里看得出？生1：从对话看得出？ 生2：很懂事，有礼貌。 生3：不容易被别人耍的孩子。 生4：孩子聪明，善于倾听，抓住别人说话的要害。 师：孩子聪明，为什么这么说呢？ 生：齐读孩子的话“未闻孔雀是父子家禽” 师：这孩子说的话很巧妙，妙在哪里呢？ 生1：运用孔君平的“孔”来反驳 生2：从没听好所孔雀上你家的鸟，难道杨梅就是我家的果 吗？这样一说，孔君平就没有话说了 （师相机板书：逗、驳） 六、巩固测评 1、师：能不能背下来呢？ 生：自由背。 生：指名背 2、生齐背。