杨氏之子教学设计.docx

《杨氏之子》教学设计
万泉镇中心学校东升小学五（1）班 黄潮燕
教学目标：
1、会写6个生字，会认3个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
学情分析:
本班学生学习的积极性不高，阅读理解能力比较差。
听：该班学生表面上看纪律很好，上课时个个正襟围坐，但能真正倾听的学生不多，多数学生在课堂上对于他人的发言总会表现出“事不关己，高高挂起”的态度。
说：大部份女同学和少部分男生都能用普通话正确流利地表达自己的所感所想，多数男同学表现较差些，甚至是张口结舌，语无伦次。
读：这个班的朗读能力一般，只有少数学生能做到有感情地朗读文章，有个别学生甚至连一句话都读不通顺。
写：有少部分学生能将自己的所见所闻、真情实感表达出来，而大部分同学别说习作，就是写几句话，也是错字连篇，词不达意。少部分学生的写字态度较差，书写较凌乱，作业面不整洁。
这个班最为令人担忧的是语言的积累极为匮乏，阅读面非常狭窄，这直接影响了语文能力的有效提高。
教学重点：
指导学生把课文读流利，读懂句子。
教学难点：
体会人物语言的风趣和机智。
课时安排：1课时
课前准备：
学生结合注释自行理解文意。
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需要回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗？你怎么回答？会说和说好可不是一回事。我们将学习第三组的内容，在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的？从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。（幻灯出示：学习专题：语言的艺术）现在请同学们一起来读一读第三组的“单元导读”，了解一下本单元学习的内容和学习要求。接下来，我们先去认识谁呢？
板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。对“氏”的解释可能发生分歧，学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人，而理解为“杨氏的儿子”，“氏”在字典上也确有这样的意思。可以先存下这个疑问，在读文的时候自然会迎刃而解。（板书氏和之的意思。）
2、幻灯出示《世说新语》相关资料，师快速读。
二、读通课文
1、试读课文，借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。
2、幻灯出示生字，指名读拼音、组词；再齐读。扫清阅读障碍。学生说说容易写错的字，指导学生注意书写“曰”字。
3、指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。（出示带节奏的全文，指导学生正确朗读。）
4、学生自主练习读课文，把课文读正确。指名读、齐读、男女对读。
三、熟读课文，读懂故事
1、自由读课文，整体感知故事的内容。可出示这样的思考提示：
你对杨氏之子了解了多少？故事中除了杨氏之子，还有谁？他们谈了些什么？你从哪句中知道的？
（学生能感知多少，就感知多少，先不强求正确，这只是初步的感知，主要是培养学生整体感知的能力。）
2、结合注释，逐句理解课文。教师相机在学生不理解的地方点拨。结合课文的理解，说说课题怎样理解更为准确。
3、学生齐读全文意思。
四、有感情地朗读课文，体会语言的妙处
1、练习有感情地朗读课文。指名说说文中哪一句最能反映出杨氏之子的聪慧？（结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会孩子语言的妙处，从而读出孩子的聪慧和机智。）
2、设想孔君平听了孩子的话会是什么反应，通过想象表达，进一步突出孩子所答言语的妙处。（既不失礼貌，又让孔君平无言以对。）
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
五、拓展阅读
鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。（幻灯出示两则小故事，让学生阅读，体会回答的巧妙。）
板书设计：

10、杨氏之子
（南朝）刘义庆《世说新语》

杨氏之子：聪惠→未闻孔雀是夫子家禽。
（既不失礼貌，又让孔君平无言以对。）
孔君平：此（杨梅）是君家果。