《杨氏之子》教学反思.docx

杨氏之子教学反思 杨氏之子教学反思 杨氏之子是五年级下册第八组第一篇课文。选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。文章以精炼的笔触，勾画出一个机灵善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪明”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪明”之内涵。全篇情节简洁，人物奇妙逗笑，颇具诙谐情调。 本课的教学目标是把握生字，指导学生把课文读正确读流利，读好句子中的停顿，理解文意，体会人物语言的幽默和机灵以及背诵课文。 一、教学效果 以读促悟，体会语言魅力。 学习古文，读是最难的，又是最重要的。说它难是由于不好读，说它重要是由于只有读，才能让学生懂，才能体会到古文的魅力。因此在课文的感知环节中，我让学生根据读通课文读好课文理解课文的程序好好地读书。 进入其次个环节“读”的时候，首先让学生反复诵读，把字音读准，句子读通顺。在学生读通顺的根底上，告知学生正确的诵读方法：读古文时，要留意停顿，读出节奏。随即出示停顿，重点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻孔雀是夫子家禽”这两个难读地方进展指导朗读，引导学生边读边画，投入到课文的学习之中。这样学生读得就有韵味了。理解了文章意思后，再让学生带着理解读，学生读得越来越好。 二、胜利之处 抓住谈话，突破难点 本单元的主题是“语言的魅力”，体会杨氏之子语言的奇妙是这节课的重点，也是难点。为了让学生体会人物语言的幽默和机灵，在学生读懂故事的根底上，我引导学生抓住重点句子孔君平与杨氏子的对话来体会杨氏之子答复的奇妙。这个问题有点儿难度，学生不会立刻理解。因此，在这我设计了自学提示：默读课文，说说杨氏子是一个怎样的孩子?从哪里可以看出来?在这个大问题的引导下，学生各抒己见：聪慧的孩子、懂事的孩子、思维灵敏的孩子、有礼貌的孩子，大多学生都认为杨氏子很机灵，可是当我追问机灵在哪里时，学生说他的答复很奇妙，于是我又追问：奇妙在哪里?学生答：听出了孔君平的言外之意仅听出就好玩了?自此，学生还是没有体会语言的幽默和幽默，于是再追问：杨氏子答的内容怎么样?最终，一个学生弱弱地说：挺好玩!随即，他根据自己的理解叙述好玩在哪里，我又在旁“见缝插针”，学生恍然大悟：孔君平在姓氏上调侃杨氏子，开玩笑称其是果，杨氏子也学孔君平在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，暗喻其是鸟。好一个聪明的杨氏子、好一个幽默的杨氏子!固然，还有一个奇妙的地方，学生一下子归纳不出来，于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀非夫子家禽”进展了比照，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的动听，表现出了应有的礼貌。此时，为了培育学生的想象力量，我设置了一个语言练习：杨氏之子的答复可以用一个什么词形容?我略微提示，学生立刻说出了“无懈可击、天衣无缝、以其人之道还治其人之身”，更让我没有想到的是有的同学还说出了“顺水推舟、以牙还牙”这些词语。学生的答复让我惊喜，更说明他们读懂了文意，理解了文章。接着我又设计了一个语言练习：假设来人不姓孔，你能像杨氏子这样机灵、幽默的应对吗?学生积极性很高，并且列举了很对，可见其是真的领悟了!学习至此，再读文时，就更有韵味了，背诵自是水到渠成，我想，这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧! 三、缺乏之处及改良措施 由于时间关系，有些环节也做了调整和放弃，如讲故事、如孔君平听完杨氏子的话会怎么说呢?没有注意到学生的发散思维。让学生用文言文把这个故事演一演，学生们对文言文的学习或许会更感兴趣。 在反思中学习，在反思中成长。课堂内，学生收获了一个机敏聪明的杨氏子，感受了其幽默幽默的语言;课堂外，我收获了领导不遗余力的指导和同事们毫无保存的帮忙，感受到集体才智的力气;在今后的日子里，我将连续学习、提高自己力量，以便更好地引领学生学习!