找质数（五年级）.doc

《找质数》教学设计
刘丽萍
教学内容：北师大版小学数学五年级上册第一单元《因数和倍数》中的找质数。
设计理念：
1、遵循教学实施的过程性、现实性和探索性等原则，遵循以学生为主体、教师为主导、发展为主线的现代教学理念。鼓励学生运用自主探究、合作交流的学习方式。
2、利用活动增加数学的趣味性，更好地调动学生学习的主动性。尝试从数学的角度提出问题、分析问题，并运用所学知识和方法寻求解决实际问题的策略，体验数学活动充满探索与创造的特性。
3、让学生在活动式课堂的学习生活中，积累丰富的感性认识，构筑自主合作探究的学习模式有利于实现学习方式的转变。:
教学目标：
1、学生能够理解质数与合数的意义，能正确判断一个数是质数或合数。
2、学生在活动中掌握独立思考、合作交流的学习方法。
3、学生在研究过程中感受数学文化的魅力。
教学重点：理解质数和合数的意义。
教学难点：知道判断一个数是质数还是合数的依据。
教学过程：
一、创设情境，引起兴趣（蚂蚁王国的排球赛）
师：在一个晴朗的夏夜，蚂蚁王国要举行一次盛大的排球比赛，瞧！它们正排着整齐的队伍上场了。红队：1，3，5，7，9，11；蓝队：2，4，6，8，10，12（课件出示）
同学们，你有什么发现？
2、除了把它们分为奇数和偶数外，你觉得还能怎么分呢？
二、情境延伸，感悟新知 ：
1、说因数：
师：为了这个活动办得更正规，还需要给每个正式队员挑选一个替补队员。要求：替补队员必须说出自己号码的所有因数（或自己要替补的正式号码的所有因数）。
抽学生到教室前面来说。
2、根据因数个数分类【找朋友】
师：你能给这12位正式队员分别找朋友吗？
A、生尝试在组内说一说。
B、汇报：（1）一个因数的“ 1”；
（2）两个因数的“2，3，5，7，11”；
（3）因数两个以上的“4，6，8，9，12”
3、教学质数与合数的概念：
（1）揭示概念。
质数：除了1和它本身，不再有别的因数，这样的数叫做质数。
合数：除了1和它本身，还有别的因数，这样的数叫做质数。
（2）说特点，巩固概念。
（3）虽然“1”很孤傲，可是它也很特殊。
三、情境延伸，巩固拓展新知
1、【自我介绍，心有灵犀】
同桌两人从1-50中任意选一个数，要求一起说出它的所有因数，并判断这个数是质数还是合数。
2、【猜电话号码】（课件出示每个号码的特点）
①10以内最大的既是偶数又是合数。
②10以内最小的既是质数又是奇数。
③10以内最小的质数。
④10以内最大的质数。
⑤10以内最小的合数。
⑥这个数既不是质数也不是合数。
⑦10以内最大的偶数。
⑧10以内最大的既是奇数又是合数。
3、【设计电话号码】
根据学过的知识，再结合本节课的内容进行综合运用，给自己小组设计一个独有的电话号码。
四、按要求出教室：
1、请合数出教室；
2、请既是奇数又是质数的出教室；
3、请质数中唯一的偶数出教室；
4、请最特殊的数出教室。