除法——平均分教学设计.doc

除法平均分教学设计教材分析：平均分是二年级学生学习除法的第一课，平均分是除法的基础。除法的意义是把一堆东西（一个整体）平均分成几份，每份多少。在一年级时，学生已经学会10以内的分与合。无论从定义，还是从教学的连续性，平均分对除法教学都有重要作用。教学目标：1. 在分一分的基础上，学会平均分。知道分一分不仅可以分两堆，还可以分成更多堆。2. 会判断平均分的情况，感知平均分的特点，想到乘法的应用。3. 学生能积极操作、表达观点、对数学产生浓厚的学习兴趣。教学重难点：重点：分一分，按照每份相同或不同的方式分类，感知平均分的含义。难点：平均分中的份数与每份个数和乘法存在的内在涵义的联系。教学教具课件、小棒、教具图片。教学过程：一、 导入同学们，今天我们班来了很多老师，他们来干什么来了（听赵老师上课）我们班有几组，谁能告诉我呢？（4组），今天来了多少老师听课呢？（6个）下面我想问一下，听课的老师是怎么坐的，第一组几个、第二组几个也就是说，听课的老师们按组分成了（）个、（）个、（）个、（）个。是吗（是的）那么，下面我想让大家给我分一分我这里的桃子二、 新课出示课件：桃子主题图图上有几个桃子（4个），你能给它分一分吗4 4 4 4 1 3 2 2 1 1 2 1 1 1 1 可以怎样分类？（学生讨论） 分类方法（一）：和都是分成两堆,而分成的堆数都不止2个我们都在一年级学习过, 没学过(讲过)。 分类方法（二）：和都分的一样多,虽然堆数不同,例如:2=2;1=1=1=1，而分的个数有不一样多的,例如13;1=12。 像分类方法（二）这样的分类结果，我们可以发现一个特别的现象：分得的每份都相同。我们把这样的分法教平均分，这也就是我们以后要说的除法意义的一种表示方式。提问：什么叫平均分，平均分有什么特点？（板书：平均分）平均分：把总数（一个整体）分成几份，每一份的个数都相同平均分的特点有两个：1）分一分（分成几份） 2）每份个数相等练一练你能把下面的物体平均的分一分吗？（6个桃子）1. 利用小棒分一分2. 说一说，为什么你的分法是平均分或为什么不是平均分呢？3. 总结（老师摆出自己的分法）老师将学生的答案汇总，把答案列入表格中 6个份数（每份）个数请同学们观察这个表格和黑板上的图，你有什么想说的吗？（学生不确定）其实，我们在书本上做题时，没有必要再去摆小棒。下面我们来介绍一种方法：画圈法现在有12个花片，你能用圈圈的办法把它们平均分一份吗？（示范一种作为例题）。1. 画圈分一分2. 归类答案3. 总结12朵份数（每份）个数通过这俩个表格中数据，你发现了什么规律？ 份数(每份)个数总数小结：那么我们要想把一个数（总数）平均分成几份，每份是多少我们就要多想一想乘法，你们赞同我的说法吗？（赞同）。所以在以后学习除法时，我们还要用到乘法。要做到做除想乘，这样我们才能学好平均分除法。全课总结：通过这节课学习，你有什么收获吗？你们愿意和老师分享吗？作业：板书设计 教学反思这节课首先从学生已经学过的分与合入手，让学生感到新知识并不神秘、晦涩难懂。学生爱表现，学生积极性会高涨起来。通过学生动手分一分，说一说，加深学生对分一分的记忆，通过分类比较，获得对“平均分”概念的内涵的初步感知（印象）。利用表格让学生大胆猜测，从而，印证了学生对“平均分”意义的认识的正确性。本节课以学生的认知为基础，以分一分和规律探究为主线，通过学生讨论和动手操作。即调动了学生的学习积极性，同时，也极大的开发了学生的思维能力。要好好学字教学设计/教材分析： 课文记叙了在革命根据地延安，毛主席教导两位小八路要好好学字的故事，反映了反一辈无产阶级革命家对下一代的关怀。文章按事情发展的顺序展开描写，围绕“学字”这条线索，安排故事情节。学情分析： 本班学生的识字能力和阅读基础一般。在教学中，学生基本能用自创的识字方法，通过交流掌握生字。并用简短的语言进行表达，交流，发表自己的见解、认识。通过各种行式的读，感悟，理解课文内容。设计理念： 要好好学字这篇课文围绕“要好好学字”设计教学。把学习的主动权教给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中相互交流、表达，积极思维，加深对课文的理解和感悟，获得思想的启迪。从而让学生懂得从小要好好学习，天天向上。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个新偏旁。理解由生字组成的词语。3、懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。教学重、难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3、本课的难点就是理解：“参加革命了，要好好学字啊！”明白从小就要好好学习，天天向上的道理。教学方法： 启发、引导，自主、交流、合作探究 课时安排：二课时教学准备：生字卡片 、光盘、课件。教学过程第一课时教学目标：1.正确、流利地朗读课文，尤其是读通长句子。 2.学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。3.了解课文大意。一、从学生生活入手，激趣引入1、板书课题：12 要好好学字，齐读。问：学字是学什么？仅仅是认字吗？在你的生活中谁会对你提出这样的要求？在本课中是谁对谁提出这样的要求呢？(设计意图:由提问导入入手,激发学生的学习兴趣。)2、再次读题目，提出自己的问题3、在老师引导下提出下面三个问题：（1）谁教育谁要好好学字？(2)为什么要好好学字？刚刚大家很会动脑筋，提出了很多问题，老师还要第三个问题：（3）这篇课文的题目是从哪句话里摘出来的？这三个问题呀都得靠小朋友自己来解决。下面请小朋友认真读这个故事，看看你能解决几个问题。二、初读课文，整体感知1、自主学习要求（1）带着问题读课文，不会读或者是难读的句子多读两遍。读完以后标出自然段。（2）读得真认真，这些词语你能借助拼音读一读吗？（指名读） （3）去掉拼音帽子你还能读吗？读给同桌听（齐读） （4）词语读得好极了，放到课文中能读好吗？再读课文，要求：读完以后在小组内说一说你都知道了什么？或者是读懂了什么？ （设计意图:给学生充足的时间，放手让学生自学，逐步培养学生自学能力。）2、自学检测（1）说说你解决了哪个问题？指名交流。（2）师简介毛主席：毛泽东不但是个军事家、词作家，还是个书法家，请你们把书打开，翻到92、93页看图上的内容，这就是毛主席写的书法作品，是用毛笔写的。师把内容读给你们听。毛泽东一生酷爱书法，在他读书期间，经常说这样一句话：“字要写得好，就要起得早；字要写得美，必须勤磨练”。他不但自己认真习字，而且还非常关心孩子们的读书学习，课文要好好学字就是讲的这方面的内容！（2）指名说说课文有几个自然段。（3）出示字词，抽读生字词。你在字音上有什么要提醒大家的？“岁”读平舌音，“刘”读边音，“延”、“弯”是前鼻音。指名读，齐读，比赛读。（设计意图:检查学生自学情况，帮助学生正音。）（4） 比赛分节读课文,评议。（设计意图:通过比赛激发学生的读书兴趣，在评议中鼓励学生自由发表自己的意见，找到读书的优缺点，提高学生读书能力及语言的表达能力。）（5）齐读课文。三、教学生字，指导书写 1、出示生字，齐读，巩固读音。2、指导书写。你们有什么好办法记住它们？学生交流。刘：文侧刀；贵：中、一、贝（中间有一样宝贝。）；宝：“宀”下一个“玉米”。重点指导：延、遇 这两个字你发现了什么？写的时候要注意什么？提醒学生区分建字旁与走之底的不同点。3.学生描红，仿影，临写，教师巡视，个别指导。4.反馈，评议。（设计意图：“授之以鱼不如授之以渔”。 将字形相似的字进行比较学写，教学时，注重教给学生识字写字的方法，锻炼其观察思维能力，切实提高学生的语文学习技能。）第二课时教学目的：1、有感情地朗读课文。2、懂得干革命要文化知识，教育学生从小要好好学习，天天向上。教学过程一、复习词语，把握课文内容 1、小朋友，今天我们继续学习要好好学字（齐读课题）2、复习生字、生词（在学习课文前我们先和生字、生词朋友打个招呼好吗？）出示词语：延安 遇到 毛主席 参加 革命知道 刘长贵 安定宝个别读，齐读。过渡：同学们对生字、生词朋友这么热情，生字、生词朋友邀请大家到它们的老家课文中去一起学习，你们高兴吗？请小朋友打开课本，赶快找一找，把你找到的句子读给大家听一听。（设计意图： 用学生喜闻乐见的形式再现生字、生词，激发学生识字的愿望，培养识字的兴趣。巩固生字、生词，为学习课文奠定基础。）3、上节课我们初步学习了课文，那个小朋友能告诉大家，课文主要写的是谁？写关于他的什么事？ 出示口头填空：毛主席在（）遇到（）。毛主席教导他们要（）。 过渡：今天我们就来看看毛主席是怎样教导两个小八路学字的？参加革命了，为什么要好好学字？二、品读感悟，体验感情1、细读第一段。（1）自由轻声读。（2）讨论：这一段共有几句话？每句话主要说些什么？谁来读第一句？说说告诉我们什么？指名交流。指导：1939年，抗日战争时期。延安，是我们的革命根据地。（板书：遇）（3）课文是按照什么顺序介绍两个小八路的？（姓名年龄个子）“才”是什么意思？能换个词说说吗？（只）。用在这里强调了什么？（4）谁知道图上哪个是安定宝，哪个是刘长贵?读读书上的句子。出示：我有两个表哥，一个叫（ ）,长得（），另一个叫（ ），长得（ ）。我有两个好朋友，一个( ),一个（ ）。自己先说说，同桌再交流。指名说，师生共同评议。（5）齐读第一段。（6）小结。这一段告诉我们故事发生的时间、地点和人物。（设计意图：让学生在听读说中理解、认识。相互交流学习，进行语言训练。） 过渡:当时的毛主席为了全中国人民的事情，该多忙啊！可他遇到了这两个小八路，又是怎样说怎样做的呢？2学习第二段抓住重点词语塑造主席形象 （1）自读课文，边读边用“”画出毛主席说的话，圈出毛主席的动作。（2）谁来读读毛主席说了什么?（3）他们是怎么回答的呢？如何称呼毛主席的？从回答中你知道了什么？你是从哪个词语或者是哪个字看出来的？（“马上”“您”） （4）可见你读书的时候很用心，能把你的这种想法读出来吗？指名读，自由读，指名读，评议。3（1）出示：毛主席回答他们说：“我是毛泽东。”他是毛主席没错呀，为什么又说自己是毛泽东呢？他有两个名字吗？ （2）谁知道我们国家现在的主席叫什么名字？生说：胡锦涛。 (2)那我们平时怎么称呼叫他？（生：可以叫胡主席。师：胡主席，那他有两个名字吗？哦，对了，那是他的名字，而“主席”是一种职务。这里面包含了毛主席的平易近人。 ）（3）那么可亲可爱的主席，那么重要的人物见到了这两个孩子给他们写字的时候是怎么做的呢？（出示课件）比较句子：A、毛主席弯下腰，在自己手心上写了“毛泽东”三个字。B、毛主席写下了“毛泽东”三个字。指名读句子。 这两句话有什么不同，哪句好？为什么？ 那么重要的人物为什么弯下腰写字？从这里可以看出什么？师引导学生在小组内合作交流。（体会毛主席的和蔼可亲，对孩子、对未来的希望。 ）学生交流。（设计意图：给学生展示的平台，在展示中分享合作学习的乐趣，加深对课文的理解。进一步培养学生的合作能力。）4、说得真好，能读出来吗？同桌一个扮演两个小八路，一个扮演毛主席，读一读他们说的话，男女生互相读。我扮演毛主席，你们扮演两个孩子一起读一读他们的对话，旁白直接表现出来就可以不要读了。3.学习第三段（1）最后毛主席还对他说了一句话，谁愿意读，谁愿意学着毛主席的样子读一读？（2）“参加革命了，要好好学字啊！”读了这句话你能提提问题吗?(如:两个小八路那么小，为什么不去读书呢？他们打仗哪有时间写字啊?什么叫“革命”？参加革命为什么要好好学字啊!)（这儿的“革命”说的是抗日打日本人呢鬼子，解放全中国，建立新中国，让老百姓过上好日子。）（识字是学文化的基础，干革命需要文化知识，不识字干不好革命。）（3）你觉得这两个小八路会写字吗？联系课文第一段想一想。（参加革命给穷苦的孩子提供了学生的机会。）（4）谁能说一说认识字的好处有哪些？联系自己，再想一想小八路识字又有哪些用处呢？（引导学生理解认识字，学好文化可以更好地参加革命。这样理解使学生体会到毛主席对小八路的关心。最后联系现在，毛主席不仅对两个小八路提出了希望，对全国的少年儿童也提出了“好好学习，天天向上”的殷切希望。进一步进行思想教育。）（5）拓展延伸1、两个小八路听了连连头，他俩相互说了些什么？ 2、你听了毛主席的话后是怎样想的？（设计意图：这两段是重点，为突破这一重点，学生进行朗读、体验、思考、想象、表达，给学生提供充分的学习空间，调动学生的各种感观，使学生积极参与到学习中，勤于思考、自主探究，交流学习充分展示自己的才能。开发学生的智能，体验学习的快乐，感受成功的愉悦。情感受到体验，思想得到启迪。）四、有感情地朗读全文。五、作业超市1.用“参加”练习说话。2. 比一比，再组词。延（ ） 刘（ ） 弯（ ） 席（ ） 道（ ） 遇（ ） 刚（ ） 变（ ） 革（ ） 首（ ）3照样子，在括号里填上合适的词。例：毛主席（弯下腰）写字。（1）爷爷（ ）看起报纸来。（2）小白兔（）走进家门。4.课后收集伟人小时候刻苦读书的事例，并作交流。板书设计：12 要好好学字毛主席 遇 小八路问 说 听 写 回答连连点头（参加革命了，要好好学字）