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整百整千数加减法教学设计(上交).doc

上传人:仙人****88 文档编号:5484373 上传时间:2024-11-11 格式:DOC 页数:4 大小:37.51KB
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资源描述

1、 整百、整千数加减法教学设计武宣县教师进修学校附设小学 陈其梅教材分析:整百、整千数加减法是人教版教材二年级下册第7单元第95页的教学内容。是在学生认识了万以内数的基础上,进行简单的整百、整千数的加减法的口算。一年级学习的以内的加减法,既作为本节课学习的必要基础,又适合对学生学习这个内容进行有效的学法渗透和迁移。教材通过创设买电器的情境,把解决问题的过程与学习加减法的计算结合起来,让学生积极主动地探索,使学生体会学习计算的必要性,发展学生数学的应用意识。教学目标:使学生能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。经历整百、整千数加减法口算的计算方法的形成过程,体验探索问题的方法。通过学

2、生主动参与和自主探索整百、整千数加减法的口算方法,加强学生主动参与的意识,培养学生主动探索的精神。教学重点:整百、整千数加减法的口算方法。教学难点:整百、整千数进位加法和退位减法的口算。教学过程:一、复习引入:1我会填:()5000里有( )个千。()600里有( )个百,1700里有()百。()4里有()个百。()里有()个十。15个百是( )。评析:开课时复习与新知有密切联系的旧知,增强学生学习的信心,学生以饱满的热情投入到本节课的学习当中。二探究新知:(一)引入:5000、4000是整千数,600、1700是整百数。这节课老师就和大家一起来学习整百、整千数的加减法(板书:整百、整千数加减

3、法)下面我们就一起去帮李大爷解决一些数学问题(二)教学例111示图: 冰箱2000元,电视机1000元。师问:看到这两个数学信息,你能提出什么数学问题?(买一台冰箱和一台电视机共用多少钱?一台冰箱比一台电视机贵多少钱?一台电视机比一台冰箱便宜多少钱?)2列式(1)我们先来解决买一台冰箱和一台电视机共用多少钱这个问题?怎么列式?(2000+1000)(2)解决“一台冰箱比一台电视机贵多少钱”怎么列式?(2000-1000)(3)师指2000-1000,问:这样列式还能解决什么问题?(一台电视机比一台冰箱便宜多少钱?)评析:在学习新知时注重问题由学生提出,把学生的主体地位落实到实处,培养学生的问题

4、意识。3探究交流算法师问:2000 + 1000等于多少?你是怎么想的?(学生的算法可能有: A 2个千+1个千等于3个千,所以2000+1000=3000。 B 2+1=3 所以2000+1000=3000,然后在的后面添上个)(当学生说出算法时,教师要提出问题:你为什么把看成个千,把看成个千来算,不把看成个百、把看成个百来算呢?让学生把明白:把看成个千,比把看成个百来算更简单,把复杂的计算变简单是学习数学的一种重要的数学方法。)评析:课后与学生交流,发现C方法是学生最为常用的一种计算方法。经听课老师的点拨,我才知道其实方法和方法的想法是一致的:方法中的加其实就是表示2个千加1个千,2个千加

5、1个千等于个千,千就在的后面添上个,都是把整千数看成几个千然后再计算,教师在授课时要注意对过程和方法进行引导,展示学生的思维过程,让学生在互相交流中体验了算法的多样化以及明白算理。 4类推、迁移2000-1000等于多少?你是怎样想的?(先同桌互说,再指名说出计算结果及想法。) 评析:应用口算算理的知识,进行迁移、类推,既体现了教师的教,又体现了学生的学,真正达到了“教、扶、放”的和谐统一。(三)教学例121教学50+80= 出示50+80= 师问:50+80等于多少?你是怎么想的?(学生的算法可能有:A 5个十加8个十等于13个十,所以50+80等于130 B 5+8等于13,所以50+80

6、等于130)2教学130-50=(1)师:知道了50+80=130,你能根据这个算式写出减法算式吗?(学生写的算式可能有130-50 130-80)(2)请学生说出130-50的得数及算法(学生的算法可能有:A 因为50+80等于130,所以130-50等于80, B 13个十减5个十等于8个十,所以130-50等于80 C 13-5等于8,所以130-50等于80 D 130-30等于100,100-20等于80,所以130-50等于80)3教学900+600= 1500-600= (出示900+600、1500-600先让学生试练,再指名说出结果及想法。)三、小结、指导看书质疑师问:这节课

7、我们学习了什么知识?(整百、整千数加减法)(1)今天我们学习的就是课本第95页的内容,请同学们打开课本,看看还有什么不明白的吗?(2)小结:同学们在计算这种题目的时候,想出了很多好棒的方法。可以把整千(百、十)数看成几个千(百、十),然后再相加减,还可以想加法算减法,以后在计算这样的题时,你认为哪种方法简便就用哪种方法。 评析:教师特别注意指导学生学习,不但达到了算法多样化,而且对多种算法进行沟通,使学生领会和掌握最基本的方法。四、巩固练习:1填空:计算2000-700时,可以这样想: ( )个百减( )个百等于( )个百,所以 2000-700= () 评析:修改前这道是以判断题的形式出现,

8、试教后觉得如果以填空的形式出现,会让学生把思维的重点放在算理及算法的理解上,更有助于让学生掌握整百、整千数的一般算法。2做“做一做”第1题3判断:(做1、2、3木头人的游戏:学生先把每一题的答案想好,当我们一起喊1、2、3木头人时,就把答案出示,到时不许更改答案。)() 5300-3003000+2000 ( )() 200+4000=6000 ( )课本第97页第3题(选作题)套圈游戏:出示带有这些分数的圈:400 350 600 700 850 300 150(1)老师去玩套圈游戏,两次套得了1000分,猜一猜老师可能套中哪两个圈?(2)还有哪两个整百数相加得1000?哪两个整千数相减得1000? 评析:练习的设计首先突出基础性,兼顾层次性、趣味性,特别是第4题富有挑战性,给学有余力的学生创设自由发挥的空间,学生的主体地位得以体现,抽象逻辑思维、发散思维能力得以发展。五、作业:97页第1题。教学反思:为了使教训变为经验,提高课堂教学效果,本教学设计是根据我在本校上的一节失败的教研课进行修改。修改后的教学设计更关注学生主动探索计算方法的过程,不仅让学生掌握算法,更重视让学生理解这样算的道理,向学生渗透把复杂事情简单化的数学思想方法。

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