认识线段教学设计.doc

认 识 线 段教学设计教学目标：1、使学生通过实际观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，有两个端点，线段是有长短的。2、使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数出简单多边形中线段的条数，学会用直尺画线段。3、使学生进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。教学重点：认识线段的特征。教学难点：线段表象的建立。学具准备：一把直尺、一张正方形纸。教具准备：课件、一根毛线。教学过程：一、初步认识线段1、感受线段的“直”。老师听讲我们二（）班的学生特别聪明，谁能帮老师解决这个难题？屏幕出示：三根毛线缠绕在三根柱子上的图。提问：比一比哪种颜色的毛线最长？（如果出现数圈就问还有什么方法；如果是拉直且对齐就直接课件展示。） 提问：与缠绕在柱子上相比，这几根线拉紧后发生了什么变化？（变直）谈话：像这样把线拉直，两手之间的一段可以看成“线段”。（课件出示）（板书：线段）2、感受线段的“两个端点”。 现在老师请一名同学重新捏紧线的两端，竖着放，斜着放，都问一问：这是线段吗？为什么？ 3、认识线段的图形。谈话：线段可以用图形来表示。（教师画在黑板上）提问：仔细观察线段，同桌说一说，线段有什么特点？（教师根据学生的回答板书：直的）启发：知道图上的两个短短的竖线表示什么吗？（线段的两端）指出：这两个短短的竖线表示线段的两端，我们把它叫作线段的端点。提问：线段有几个端点？（板书：两个端点）课件演示并指出两手捏住的地方就是端点。4、小结线段的特征。谈话：现在谁能完整地再说一说线段有什么特点。小结：线段是直的，有两个端点。二、巩固线段的特征1、根据线段的特征进行判断。谈话：我们已经认识了线段，你能根据线段的特征来判断下面哪些图形是线段吗？课件出示图形，指名作判断，并说出判断的理由。2、找身边的线段。谈话：看来，小朋友们已经知道线段的特征，认识了线段的图形，其实，在我们的生活中到处能找到线段。比如我们的数学书和直尺上就有线段。（同桌互相在直尺和课本面上指一指，说一说并结合课件指出：直尺、课本的每条边都可以看成线段。）谈话：其实我们身边还有很多物体的边也可以看成是一条线段。你能找一找吗？（指名回答再课件展示。）3、折线段请同学拿出一张正方形的纸对折、打开，（同桌合作）启发：现在同学们的纸上都有了一条折痕。仔细观察，这条折痕也能看成一条线段吗？为什么？小组合作读要求，学生操作后组织交流，并指出：线段是有长有短的。（板书：有长有短）4、数线段。谈话：其实有很多我们以前学过的图形也都是由线段围成的。出示“想想做做”第2题中的图形。（独立思考答题，集体核对。）提问：（教师指着其中正方形）这条线段的端点在哪里？5、学生画线段。谈话：刚才我们一起认识了线段，还找到了线段，想自己动手画一条线段吗？启发：如果让你画一条线段，你打算用什么工具来画？指出：通常情况下，我们可以沿着直尺的边来画线段。提出要求：请小朋友拿出纸，每人用直尺试着画一条线段。（学生各自操作，投影展示。）6、连结两点画线段。出示书上“想想做做”第3题，请学生独立完成。谈话：连结这两点能画出不同的另一条线段吗？这就说明连结两点只能画一条线段。出示书上“想想做做”第4题，请学生读题。想象一下，连出来会是什么图形？请你准备好直尺，在书上完成。提问：你画出的是什么图形？7、提升练习2题三、小结学习收获谈话：今天，我们一起认识了线段，通过学习你学会了什么？