《天净沙·秋思》教学设计.doc

《天净沙·秋思》教学设计
执教者：合肥市城西桥学校 冯建涛
教材分析
“诗者，感其况而述其心，发乎情而施乎艺也”。诗人借助成熟的艺术技巧，并按照一定的音节、声调和韵律的要求，用凝练的语言、充沛的情感以及丰富的意象来高度集中地表现社会生活和人类精神世界。诗歌教学是语文教学重要的组成部分。
《天净沙·秋思》是人教版七年级上册第三单元的一首元曲。此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，它抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。全曲仅五句二十八字，言简义丰，结构精巧，顿挫有致。被后人誉为“秋思之祖”。
课标要求
新课程标准对学习古诗文的要求是“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”评价要求是“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。”
学情分析
经过小学六年的语文学习，学生能够正确诵读优秀诗文，通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。但对欣赏古诗文的方法还较为陌生，对古诗文情感的体验也不够深刻。
设计思路
基于古诗文的文体特征和该文的文本内容，考虑课标要求和学生实际，做出以下教学设计：从读入手，读出韵律，读懂内容，读出美点，读熟成诵。教学基本环节为吟读，议读，品读，诵读。使学生初步掌握理解和欣赏古诗文的方法。
教学目标
1．正确、有感情地朗读、背诵元曲。
2．想象全曲描写的景物，理解元曲大意，体会作者寄寓其中的思想情感。
3．了解融情于景的抒情方式，提高古诗文欣赏水平。
4．熟悉古诗文学习的基本步骤。
教学重点
1．正确、有感情地朗读、背诵元曲。
2．想象全曲描写的景物，理解元曲大意，体会作者寄寓其中的思想情感。
教学难点
了解融情于景的抒情方式，提高古诗文欣赏水平。
教学方法
朗读法 品读法 讨论法
课时安排
1课时
教学过程
诗文导入，简介元曲。
回顾学过的思乡诗文，了解元曲文体常识。
一、吟读，吟出曲调变化。
1．读准字音。
2．读出韵律。（停顿、押韵、整散）
3． 读出“曲调”。（抑扬、轻重、快慢）
二、议读，议懂诗文大意。
1．第一句话写了哪几组景物？
枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家，古道、西风、瘦马。
2．结合词句，发挥想象，体会这些景物的特点，说说它们带给你的感受。
（1）提示：事物的形态，事物的色彩，事物的动静变化。
（2）教师示范。
（3）学生想象，口述。
3．教师总结：描述画面。
4．配乐朗读，读出画面。
三、品读，品出抒情方式。
1．这首元曲中，作者用来直接倾诉心声的是哪一句话？
2．出示作家简介。
3．添上一个合适的字，表达作者的情感。（想一想：①夕阳西下时，人家、乌鸦的景象②朝阳、夕阳与人生有何关联？）
“夕阳西下，断肠人（ ）在天涯”。
4．第二句直抒胸臆，前文凸显的特定景物对抒情起什么作用？
（1）枯藤老树昏鸦（2）古道西风瘦马 （ 黯淡、荒凉、萧瑟）
（3）小桥流水人家 （清雅、安适）
组合典型景物，衬托漂泊之苦、思乡之愁。（情景交融）
四、诵读，诵出诗文余韵。
五、比较拓展，巩固提升。
马致远《天净沙·秋思》与张籍《秋思》比较：
马致远的《天净沙·秋思》融情于景，张籍的这首诗歌怎样表现“秋思”？
六、作业
将《天净沙·秋思》改成一篇200字左右的短文。
七、板书设计
吟 天净沙·秋思
议 马致远
品 秋景——游子
诵 萧瑟——思乡
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