方程的意义教学设计.docx

《方程的意义》教学设计
【教学内容】：
人教版五年级数学上册第四单元教材第53 – 54页方程的意义。
【教材分析】：
方程的意义是学生在学了四年的算术知识,及初步接触了一点代数知识(如用字母表示数)的基础上进行学习的,是即将学习的解简易方程和列方程解应用题的基础,是渗透用方程表示数量关系式的一个突破口,是今后用方程解决实际问题的一块奠基石。方程的意义对学生来说是一节全新的概念课,教学时重在引导学生用一种全新的思维方式去思考问题,拓展学生思维的空间,是数学思想方法认识上的一次飞跃。
【学情分析】：
虽然这是节全新的数学概念课，五年级学生从没有接触过。但是，孩子们已经具备了一定的算术知识（如整数、小数的四则运算）和一定的代数知识（用字母表示运算定律），这些都为学习本节内容做好了铺垫。
【教学目标】
1、知识目标：
初步了解方程的意义，理解方程的概念和等式性质，感受方程思想。经历从生活情景到方程概念的建立过程，体会方程及等式性质是刻画现实世界的数学模型。
2、能力目标：会用方程表示生活中的等量关系。
3、情感目标：通过自主探究，合作交流等数学活动，激发学生的兴趣，培养学生独立自主的成就感。
【教学重点和难点】：
教学重点：在具体的情景中，理解方程的含义。
教学难点：理解方程的意义。
教法：我采用观察、分类、比较及实物演示法。
学法：独立思考、合作交流法
教学流程：
一、提出研究的问题。
1、开门见山，直接揭题。
今天我们要来学习“方程的意义”，看到这个学习题目，你有什么问题？（边说边板书课题）
2、今天我们就一起来研究大家提出的问题，好吗？
【设计意图】：学生带着自己的问题参与学习，能极大的调动学习的积极性，让学生体会自己是学习的主人。
二、创设情境，探究方程的意义。
1、建立等式概念
（1）我们先一起认识个助手----天平。（出示天平课件）
让我们先用我们的助手天平来做第一个实验。
随着第一步操作，提问：观察这时天平的两边各是多少，它们有着怎样的关系？能用一个数学式表示现在的状态吗？
板书：２０＋３０＝５０
【设计意图】： 由学生的观察—情景的描述—平衡的观察—等式的表示，直观具体生动形象，能充分调动学生的学习积极性和强烈的求知欲望。
2、建立方程概念
（1）出示天平在其它各个状态下怎么列式？
（２）活动体验：你能给它们分分类吗?( 小组合作 )
（３）展示汇报
（4）揭示方程概念
三、巩固练习
１、判断哪些是方程?哪些不是方程？
２、猜猜梅梅原来的是不是方程？
3、你知道吗？了解小知识。
4、小组讨论：“方程一定是等式，等式也一定是方程.”这句话对吗？
（1）、判断。
（2）、看图列方程。
( 3 )、用方程表示。【设计意图】培养学生的发散思维的能力。
四、课堂总结：
1、X+Y+Z=w
【设计意图】：这是知识的升华，同时教育学生发奋读书，激发学生斗志。
2、谈谈你的收获。
教学反思：