《青山不老》的教学设计.doc

《青山不老》赏析课教案
蒋静儿
教学目标：　　
1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。　　
2、正确、流利地朗读课文。　　
3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
教学重难点:　　
理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神
教学过程：　　
一、猜字激趣，导入课题。　　
1、出示“老”字。　　　　
同学们。关于“老”字，《说文解字》中也是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”，你能说说这句话的含义吗？对，这句话告诉了我们“老”的本义。　　
今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。　　
揭题读题。
　二、初读课文，整体感知
2、自学课文。　　
1、认真地自由读课文，读准字音，读通课文，圈出难读的字，难理解的句子多读几遍。
2、检查自学情况。

（1）认读生字词语。　　
狂风肆虐、怪物盘踞、干旱、霜冻 风吹沙起
（2）请2生读第一组词语，读着读着，你仿佛看到了一个怎样的画面？觉得这是一个怎么样的地方？（板书：险恶）
师:课文中是怎么来描述的？（抽生读）你从中感受到了什么？（出示段落2）
交流：A、这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
抽生读这段话，你感受到了什么？（险恶、治理沙化迫在眉睫）。
你从哪些地方感受到险恶的？（学生谈体会）
师：是的，在这段话中，作者除了通过例举各种灾害来说明晋西北的险恶，还通过什么方法来说明它的险恶？
在这里作者引用了一句话，谁来说说。B、“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。” 你是怎么读懂的？（借助注释）
借助注释理解句子意思是我们在阅读过程中的好方法。
师：是的，我国的晋西北， 属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。高高的城墙随时都有被黄沙埋没的可能，许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次，风沙已经成为当地人们最大的敌人。(图片展示)

三、对比阅读，感悟精神
（3）师：同学们，就是这样的一个寸草不生、飞沙走石，怪兽盘踞的地方。在历经15年后，却呈现出了另外一幅景。？ 出示段落，自由读。
窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
你读了以后是什么感觉？你从哪里体会到的？（抓住重点词句进行体会，如从“全”字看出了树很多，……
师：是啊，放眼望去，满眼的绿啊，侧耳倾听，风声掠过树梢，涛声阵阵，这一幅美景让人心旷神怡，让我们们美美地读一读。齐读。
师：读着这样的话语，我仿佛身临在…… （生答，师板书绿洲）
师生交流。

（4）通过这两段话的对比阅读，你有什么疑问？（为什么这个地方会发生这么大的变化？是谁创造了这个奇迹？他是怎么创造这个奇迹的？……）
师：下面就请同学们带着这些问题，拿起笔来，读一读，圈一圈，批一批，我相信你能自己解决这些问题。（可将学生的问题写在黑板上）
师： 是谁创造了这一篇绿洲？（是一位老人）
师、文章就是作者梁衡在采访这位老人之后写的.这位老人他到底创造了一个怎样的奇迹？
生说。出示段落
师：你是从哪里看出这是个奇迹？生读。
（出示片段）
请学生读一读这句话，说一说你是从哪里看出这是个奇迹？
生交流。
师：你是从一个个数字看到了奇迹。15年有多久，1年是365天，15年，5000多个日日夜夜，3700亩有多大？老师查过资料，我们的学校是52亩，3700亩就意味着几个钟公庙中心小学？10个，20个……70多个钟公庙中心小学，这是多么好大的工程啊！可是在一个老人的努力下却奇迹般的成功了了…… 你再读读 ，15年那——生读

师：是啊，这是多么了不起的奇迹。这块绿洲是怎么样创造出来的呢？
生答，师出示段落
你从中感受到了什么？
师：每天清晨，这样的每天是15年啊，是5000多个清晨啊！
这15年里他经历了无数的风风雨雨，你发现了吗？（生交流）

师：难怪作者说，这是一个奇迹。这15年里，作者经历的只是这些风风雨雨吗？这15年里老人还会遇到什么事情？请你发挥想象写一写。
你看，15年的磨难，15年的艰辛，15年的不离不弃，如果你就是作家梁衡，面对这个80岁的老人，你有什么想问的吗？
师：老人啊！——
生说
是的，梁衡在一遍又一遍的问着，老人只是朴素的回答着：“这树下的淤泥有两尺厚，都是好土啊！”
师：正是老人的执着，坚持不懈，才造就了这片绿洲。让我们再来读一读这段话。

现在，让我们随着老人的目光，带着崇敬之情一起去看看那绿洲之上的杨树、柳树吧！
谁来读一读，你从中感受到了什么？
又见杨树柳树，请你比较一下，这段话和我们前面写的杨树柳树有什么区别吗？（前者写树的姿态，后者写树的精神）
师：是啊！它不但在写树，还在写人，写老人的坚强。树如人，人如树，这种写法叫做借物喻人）

四、深究课文，领悟“青山不老”
同学们，你们不但读懂了树，还读懂了老人。看完树，我们在村口道别，老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿波荡漾的小院。我不禁鼻子一酸，读——生读
一位普通的的山野老农，让我领会到——生：青山不老。
师：不老的仅仅是青山吗？还有——生：山野老人 （山野老人的精神）　（板书：不老）　什么精神？（执著地植树造林……）
2、集体交流。　　
师：山依旧过去的那座山，过去这里风吹沙起，能一直埋到城头。
如今这里，读——　
小结：是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中。