青山不老教学设计.doc

16*、青山不老
教学目标：
1、认读生字词，能理解词语的意思；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容；
3、理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
教学重点：理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情
教学难点：体会“青山不老”的含义。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1、师：今天，我们来学习一篇关于奇迹的文章，那么是谁做了什么事情，创造了奇迹?请同学们打开书，朗读第16课。
2、板书课题：青山不老。读题。
二、初读课文，整体感知。
课文主要讲了一件什么事情？
三、自读自悟，读出自己。
（一）自读“自读提示”，明确要求：1、默读课文，想一想：“这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的”？2、联系课文内容，想一想： “作者为什么说青山是不会老的”？
（二）、以文入情，感受奇迹
1、那我们先来解决：“这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？”请同学们默读课文，边读边划下有关的内容，并用自己的话概括。可以学生自学或小组讨论。
2、学生交流：这位老人创造了怎样的奇迹？（板书：老人→奇迹）
学生回答，教师出示句子：
①15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这是怎样的一个奇迹？
这真是一个了不起的奇迹！让我们一起用心来读这个奇迹。把这一奇迹展示出来。
②窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。
③杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
3、你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？
指导朗读：是啊，有了老人才有树，有了树，才保住了这片青山。我们一起再来读一读。
小结：保住了这片黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。老人创造的是一个……学生接“了不起的奇迹”。
4、同学们，其实在我们祖国960万平方公里的土地上，这样的青山是很容易看到的，而作者却偏偏说它是奇迹，它奇在哪里?只有我们学过了老人创造这一奇迹的背景之后，我们才能真正感受到它的奇。请同学们找一找，这一奇迹是在什么样的情况下创造的呢？你从文中的哪些地方感受出来。快速默读课文画出相关语句。
从大环境理解奇迹：默读第二自然段，划一划有关语句。（板书：大环境）出示第二自然段有关语句。
这些文字描述的环境，给你带来什么感觉？『板书：险恶』把从文字当中读到的感受通过朗读展示出来。（齐读）
在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持１５年植树造林，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，怪不得作者这样赞叹：这是多么了不起的奇迹！让我们带着这种感悟再齐读这一句
从小环境理解奇迹：那么创造这一奇迹的是一位怎样的老人呢？15年里他过着怎样的生活呢，我们来感受一下老人创造这一奇迹的小环境。板书（小环境）学生回答。读第三自然段。你从哪些地方感受到艰苦？
让我们带着对老人深深的敬意一起再读这一句：１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。
5、从结果在此体验奇迹：一位年过８０的老人，在大环境和小环境都如此险恶困苦的晋西北土地上坚持植树造林１５年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样美丽的景致。我们来轻声的，深情的读——“窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”
导：在这样恶劣的环境下，在这位年过花甲的老人15年的执着下，他依然创造了奇迹，同学们，此时此刻，你觉得这种奇迹还是你一般的奇迹吗？在奇迹前面加一个词语。（了不起，伟大，举世无双）
四、深究课文，领悟“青山不老”
１、导语：我一直还有个问题还没解开，老人81岁的高龄，理应颐养天年那他还为什么还如此执着的植树呢？为什么老人能创造这样的一个奇迹呢？是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？快速默读全文，可以找找句子来回答，也可以用自己的话说。
“他觉得种树是命运的抉择，屋后的青山就是他生命的归宿。”那么又是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？
２、为了这葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”
“另一种东西”是什么呢？（生命、奉献精神）。与山川共存、与日月同辉是什么意思？老人的什么能和山水永远存在吗？老人的什么精神能与山水共存、与日月同辉？带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。（分组读）
3、此时眼前的青山代表的还仅仅是这篇葱郁的树吗？作者说这片青山是不会老的，作者为什么说这片青山是不会老的？
是啊，老人的精神已化做这片生机盎然的绿，他的生命已随着树林扎根到土地深处。
所以----引读出示： 这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！
同学们，我们也要把老人造福人类的精神世世代代的传承下去
4、请同学们带着对老人深深地钦佩，饱含着对青山深深地感叹齐读课题。（青山不老）
五、拓展
1、请同学们用自己的实际行动保护身边的环境。
2．拓展延伸，再创“奇迹”
爱护环境，我从小事做起：
爱护环境，我从拧紧水龙头做起；
爱护环境，我从 做起；
爱护环境，我从 做起；
……
六、板书设计：
青 山 不 老
大环境──险恶 生命——另一种东西？
创造奇迹 实现价值
小环境──艰苦 山川共存 日月同辉

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