让政治课“活”起来.doc

教学案例让政治课“活”起来新绛中学 李萍 孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这充分说明激发兴趣对学生学习的重要性。 在财政与税收自主课上，我提出了一个问题“大家觉得大街上交通是否拥挤”？顿时就有十几个同学纷纷举手发言“太乱了”。我接着问“交通拥挤现象产生的原因是什么”？同学们异口同声的答到“车太多了”“管理不到位”“乱停乱放”等原因。 我进一步问道：“为什么街上的小轿车增加了很多”？ “经济发展快，社会生产率提高，小汽车价格便宜了”。 “个人收入增加，家庭富裕了” “国家实施的汽车下乡补贴政策” 紧接着我又创设了这样一个情景“假如给你十万元钱，让你购买一辆汽车，并要做到物尽其用，你能买一辆多少钱的车”？ 同学们说：“我再加点钱，可以买一辆更好点的车”“买一辆配置低点的车，余下的钱可以干别的”“离题了，既然是要求做到物尽其用，就要考虑交纳车辆购置费、参加车辆保险、利用汽车下乡补贴”等。 由此我转入的本课的学习财政的作用有哪些？ 学生回答“让大家都能买的起车”。我又引导说：要透过现象看本质。有学生总结道：结合课本知识，应该是现实社会公平，提高人民生活物质保证。然后我因势利导说：今天我们学习财政的巨大作用一节，请大家自主学习，按学案要求完成任务，有问题可以在小组交流、讨论、上网查找，下课前在互动卡上提出自己的问题作为展示内容。临下课时，学生提出以下6个问题： 1、社会需要大量的公共物品，如架桥、修路、教育、环保、国防等等。众多的公共物品是国家提供的，那么，你知道政府哪来那么多钱提供这些公共物品。 2、国家的财政活动是如何动作的？ 3、经济发展、社会和谐吧开财政。如何理解财政在社会经济生活中的巨大作用呢？ 4、财政财政，有财方能行政。那么，你知道财政收入的钱从何而来？受哪些因素的影响？ 5、没有财政支出，政府根本不能动作。那么财政支出的钱到哪里去了？ 6、怎样理解财政收入和支出的对比关系？ 接着我安排不同的小组、学生来准备第二天的展示。 情境创设的重要作用，一是行动活泼、趣味盎然的教学形式有利于激发学生兴趣，调动其积极、主动性和创造性，因而教师创设情境应注意它的形式，要力求趣味化、娱乐化和多样化，使其能产生强大的吸引力诱惑力。二是教师要注意创设“问题情境”，以促使学生心生疑惑，启动思维，放飞想象，积极探究。三是创设情境不仅要将真实情境与虚拟情境相统一，还需要将教材情境与现实生活情境相统一。