我能行教学设计.doc

《我能行》教学设计
城西小学：唐霞

教学目标：
1、巩固认识“瞄、投”等14个生字、词。
2、感情朗读课文，进行字词训练，使学生懂得现代生活中会沟通和理解，学会合作与共处。
教学重难点：
1、认读生字，理解词语在文中的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备：课件
教学过程：
一、复习导入
1、孩子们，上节课我们初读了26课《我能行》,并且学习了这一课的生字、新词，这节课老师又把这些生字、词语朋友带来了，请孩子们看，还认识它们吗？首先请孩子们看生字。
2、（课件出示生字词 ）学生多种形式读 。(出示课件2、3）孩子们上节课掌握的知识还不错，这节课我们继续学习26课《我能行》（板书：我能行）
二、初读课文，整体感知。
请孩子们自由朗读课文，想一想：这篇课文讲了一件什么事？（出示课件4）
(课文讲了贝贝在球场上玩时，大孩子把他的球拿走了，贝贝非常自信，不但拿回了球，还和大孩子们玩得很开心。）(板书：贝贝）
三、深入理解，体会情感。
（一）、学习课文1—5自然段。
1、 星期天的下午，爸爸陪着贝贝在球场上玩儿，贝贝是怎样玩的？请一个孩子来读一读第一自然段。(个别读）
2、 请孩子们动手画出贝贝玩的句子。读句子：“贝贝一会儿拍球，一会儿瞄准球筐练习投篮。”“瞄准、投篮”是什么意思？请孩子们表演投篮动作，了解两个词语的意思。(课件5）
3、谁能用“一会儿......一会儿.......”说一句话。（课件6）
过渡：正在贝贝玩儿得高兴的时候，他的球被大孩子拿走了，贝贝只能怎样呢？（板书：失去球）
4、齐读这一句。“呆呆地”是什么意思？（脸上没有表情，发愣，发呆）
5、拓展练习：出示句子“呆呆的站在那儿”还可以怎么填？呆呆地----？（课件7）
6、贝贝呆呆地站在那儿，没有走开。他心里是怎么想的？（我一定要通过自己的努力拿回球。）
过渡：一旁的爸爸终于忍不住了，爸爸是怎样问的？贝贝又是怎样说的？
7、指导朗读父子的对话，我们请两位同学，一位扮演爸爸，一位扮演贝贝。（感受贝贝的自信。）（板书：自信）
过渡：虽然贝贝变成了观众，但是他既没有伤心地哭泣，没有直接去找大孩子们要球，更没有接受爸爸的帮助，而是什么态度?（贝贝静静地等待着。）
（二）、学习6—8自然段
1、齐读这一句，“贝贝静静地等待着。”
2、拓展练习:“静静地等待着”还可以填着什么？静静地-------？( 课件8）
3、“贝贝静静地等待着。”他在等待什么呢？（等待拿回球的最佳时期）
4、贝贝等到最佳机会了吗？（等到了）
5、指导看图，图上的贝贝是什么样的？书上哪一个自然段在写图上的内容，请女孩子来读读第六自然段。（课件9）
6、贝贝是怎么做的呢？大家动手找出来，画上波浪线。
7、课件出示：忽然，他用力一跳，伸手接住飞到头顶上的篮球，接着又把手中的球传给了一个大孩子。（课件10）
A、 谁来找一找贝贝动作的词语。（课件11）
B、模仿一下贝贝的动作。
C、从刚才大家的模仿中可以看出贝贝动作怎样？（动作敏捷）
D、读的时候，这些动词要读得稍微重一点，突出动作敏捷，谁来读一读？
8、机会终于来了，球到贝贝的手中了，但贝贝却把球传了出去，选择了和大孩子们一起玩球 ，可以看出贝贝是个怎样的孩子？（善于与人合作、交往，懂得与别人分享的孩子）（板书：合作、交往） （同桌讨论）
9、从哪句话可以看出贝贝和大孩子们的关系融洽了呢？出示句子：贝贝活跃的身影与大孩子们融到了一起。（课件12）（板书：拿回球）(指导朗读）
10、过渡：我们看，一个小时以后，发生了什么？请一个孩子来读读第七自然段。11、“汗流浃背”是什么意思？（汗水湿透了背上的衣服，形容出汗多。）
12、大孩子们边擦汗边围拢过来干什么呢？（道歉）是怎样道歉的？贝贝又是怎样说的？（大孩子要有道歉的诚意，贝贝应该读出高兴的语气）分角色朗读。
13、过渡：看到贝贝不仅拿到了自已的球，而且还和大孩子们玩得很开心,我们真为他感到高兴,贝贝的爸爸又有什么表现呢?齐读最后一段。（齐读）
14、爸爸为什么高兴地笑了？（贝贝非常自信，懂得了与人合作和交往，懂得分享。学会了自己的事自己做）
四、拓展延伸：
小组讨论:你喜欢贝贝吗？为什么？（课件13）
五、完成练习（课件14）
六、 板书：
26 我能行

贝贝(自信)
失去球——————拿回球
合作 交往