提高课堂教学实效性的策略研究.doc

松原市优秀课题研究成果评选“提高课堂教学实效性的教学策略的研究”报告松原市前郭县额如中学 课题负责人：李百灵：一、课题名称提高课堂教学实效性的教学策略的研究二、课题立项批准单位：松原市教育科学研究所三、课题研究工作进展情况自开展课题研究实验以来，学校组织通过开展开题报告，我校领导多次组织教师进行课题研究交流活动，课题组成员能够通过骨干教师示范课，青年教师汇报课展示自己的课题研究成果，受到与会领导和教师的充分肯定。课题组部分成员的课题阶段总结报告已在吉林教育和中小学素质教育等刊物上发表。四、课题研究成果激发学生学习物理兴趣 提高课堂教学的实效性【摘要】兴趣是一个人积极探究某种事物和爱好的心理倾向。兴趣和爱好对于人的实践活动起着积极作用，特别是对学生的学习起到推波助澜作用。作为一个物理老师，物理教学中要通过多种形式激发学生学习物理的兴趣，激发学生的学习兴趣，调动学生学习物理的积极性，提高物理课堂教学的效果，并以兴趣为契机，引导学生学习知识和运用知识。兴趣一旦激发起来，就会产生无穷无尽的求知和探索的欲望。【关键词】学习兴趣；课堂教学；实效性爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”青少年自控能力不强，学习主要靠兴趣支配。兴趣是产生注意力的基础，获得知识的动力，当学生对物理产生兴趣，就会有强烈的求知欲，就会积极主动的去探索物理规律，并使其思维、智力和能力在兴趣中得到发展。因此，不断的激发和培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性，是教学工作的重要环节。对于八年级学生，没有一定的物理基础，对课本上的物理概念又不容易理解，也不会用物理公式去节物理应用题，更不会用物理知识去解释物理现象，所以学生觉得物理难学。针对这种现象，我做了一些尝试和探索，并取得了一定的成效，我的具体做法是：一、 上好序言课，培养学生的学习兴趣初中学生的心理特征是：好奇心强，富于幻想，思维活跃喜欢动手，求知欲望强。根据学生的这点设计序言的教学，在一定程序上是培养学生对这一门新的课程的学习动机和学习兴趣的重要环节。这节课我是这样设计的：1、先是提出一些生活中常见的物理现象，引导学生来解释原因。例如：苹果为什么会落地？自行车为什么常加润滑油？。2、又做一些物理实验：（1）停止沸腾的水，用冷水浇会怎样？（2）三棱镜会把太阳光分解成美丽的七色光谱（3）会跳舞的小人。这些实验具有强大的吸引力，把学生的好奇心，想象力求知欲望吸引到观察各种物理现象上来，课内气氛活跃，学习热情高涨，并发出惊叹声。会提出各种各样的疑问，盼望老师解答。此时我鼓励学生大胆提出问题并耐心的向学生说明以上实验和学生所提出的问题将是物理学所探讨的主要内容。重视课本，边讲解便指导学生看书。是学生认识到要做一个对社会有用的人就必须学好物理。二、 引入新课，激发兴趣物理学是一门以实验为基础的学科，实验是最富有启发性，最能激发学生学习兴趣的教学手段，在新授之前设计和做好实验，就能把学生的求知欲和好奇心激发起来，由实验的现象观察提出问题，引入新课。然后指导学生带着问题去看书自学。这样学生极易接受，又养成一个很好的自学习惯。例如在讲大气压强时，先做课本演示实验。提出问题时：为什么手没有托着硬纸片，杯里的水流不出来，反而紧紧的吸在杯口呢？引入大气压强后，叫学生自己看书解释这一现象，这样效果会更好些。现代科技飞快地发展，多媒体辅助教学在教学中充分体现出它的优势。它能根据教材内容和教材需要，化静为动，发挥动静结合优势，使静态的知识动态化，直观主动地对学生的认识具有潜移默化的作用，使教与学充满了生机和活力，让学生真正体验到“快乐”地学习，激发了学习兴趣。在学习凸透镜成像规律这一节时，从凸透镜成像的规律中，可以看出成实像时，物体越来越靠近透镜，所成的像越来越远离透镜，而且在远离的过程中像逐渐的变大。就这一规律，教师可以利用多媒体来动态地、形象地演示，使学生更直观地看出所成像的性质、大小和远近。三、 动手操作，发展兴趣观察实验能引起学生的兴趣，自己动手实验，更能引起他们的兴趣。课堂上我重视和准备每一个演示实验和分组实验，但有些演示实验只是教师做，学生看，很多学生看不清，我便充分利用器材将演示实验变为学生分组实验、例如：初二物理第三章第二节熔化和凝固，观察海波的熔化实验，如果只是教师在上面做，学生在下面看不清，也不容易理解，我就将他们分成小组自己动手做。课堂上，让我引导学生边实验，边思考，边分析，边总结，最后做出熔化图像。这样既能达到理解晶体 熔化图像，又能培养学生自己动手、动脑解决问题的能力。四、 设疑、释疑巩固兴趣学生的学习兴趣易激发，也容易转化和淡化，为了把学生兴趣引向深入和持久，课堂上教师不断设疑、释疑，同时也鼓励了学生设疑、释疑，通过不断讨论，使上、中、下不同层次的学生都能得到自我学习的机会，不但使他们获得获得心理上的平衡，也能调动学生学习的积极性，使学生学习兴趣大增，且通过讨论、争论，使认识得以深化，是知识得以巩固。五、善于运用激励，保持兴奋的情趣德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，在于激励，唤醒，鼓舞。”学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。上课时学生情绪兴奋时，记忆力增强，创造性思维活跃，教学效果颇佳。这就要求教师在教学的各个环节，善于运用激励的手段，使学生始终保持兴奋的情趣，积极学习。总之，培养学生的物理兴趣，不是靠哪一点哪一方面，它贯穿于整个教学过程中。我们在物理教学中应努力从各方面 来激发学生的学习兴趣，使更多的学生进入积累知识，培养兴趣，开拓视野的良性循环，从而达到大面积提高教学质量的目的。 参考文献：如何进行物理兴趣教学-中学生数理化(教与学)2008年S1期 物理兴趣教学初探-保山师专学报1996年03期五、 下一步工作设想课题组成员有决心在下一步教学中不断运用新课程理论和新课程标准指导教学，在实践中不断摸索、寻求新的教学方法和学法，积累更多更好的经验。真正提高课堂教学的实效性。（课题研究单位：松原市前郭县额如中学 课题负责人：李百灵）