运白菜教学设计.doc

《运白菜》教学设计
教学目标：
知识与技能：结合“运白菜”的具体情境，探索三位数连减的计算方法，并能正确地进行计算；
数学思考：在解决问题及计算的过程中，思考、体会择优方法的方便之处，从而能灵活地选择最佳策略进行解题；
解决问题：发展提出问题、运用不同方法解决问题的能力；
情感与态度：在独立思考的基础上加强交流，树立合作交流的意识，在解决问题的过程中，获得成功的体验；
教学重点：
认识和了解连减两步计算应用题的结构及数量关系，并探索其解题方法。
教学难点：
在解决问题的过程中，体会减法的性质并能在计算时根据数据特点灵活选择方法计算
教学过程：
（一）创设问题情境，激发学习兴趣。
师：小朋友们好，你们喜欢旅游吗？今天老师将给你们介绍一个好地方！那就是被世人誉为“天下第一奇山”的黄山。下面先让我们一起来欣赏一下这雄奇险幻的景色吧！课件演示（黄山风景图）
师：黄山景观奇特，怪石嶙峋，动植物资源丰富。是以自然景观为特色的山岳旅游风景区，奇松、怪石、云海、温泉素称黄山“四绝”。所以每年都会迎来许多中外游客。比如，在今年的“五·一”黄金周期间，每天的游客的数量都接近2万人。
师：这么多游客又要玩好、又要吃好，所以景区也要做好充分的准备来接待游客。他们准备了许多绿色食品来接待游客。
师：请看，今天宾馆的工作人员在运什么呢？课件演示（运白菜的情境图）下面让我们一起来研究一下“运白菜”过程中的数学问题。
（二）主动探索，体会知识形成的过程。
1、提出问题。
师：小朋友,谁能告诉大家, 从图上你获得了哪些数学信息，想提什么数学问题？
生：原有白菜850棵，第一次运走了256棵，第二次运走了288棵，还剩多少棵？

2、解决问题。
师：这个数学问题你们能解决吗？
引导：要求还剩多少棵白菜，能一步解答吗？可以先求什么？再求什么？你能独立列式并解答出来吗？
（1）学生独立思考，列出算式并计算
（2）汇报交流
师：你是怎样想的？为什么这样列式？
板书：850-256-288 850-288-256 850-（256+288）
＝594-288 ＝562-256 ＝850-544
＝306 ＝306 ＝306

（3）观察，比较，这几种方法有什么区别？运算过程相同吗？
（4）小结
师：在计算还剩多少棵时，可以先求出运走第一辆车后还剩多少，再减去第二车运走到白菜数，也可以先求出一共运走了多少棵白菜，再用原来的白菜数减去一共运走到。第一二种方法的运算顺序是按照从左到右的顺序，第三种方法的运算顺序是先算括号里面的，再算括号外面的。
师：你觉得哪种方法更好，为什么？
（三）实践应用，内化提高。
师：刚才我们通过解决“运白菜”的问题，学会了“三位数的连减”，我们的好朋友机灵狗也想来凑凑热闹，带来了两道数学题，小朋友你会做吗？
1、课件出示：试一试。
（1）学生选择自己喜欢的方法独立完成
（2）全班交流
436-179-36 368-（168+127）
=257-36 =368-295
=221 =73
师：学会了知识，让我们来做一些力所能及的事吧。
2、有一位外国游客来到了黄山风景区。
（1）他带了1000元钱的人民币，吃饭用了205元，住宿用了495元。请问：这位游客还剩多少元？
（2）这位外国游客非常喜欢黄山这个美丽的地方，于是他决定买一些旅游纪念品带回去。他准备拿出200元来买纪念品。他看到了哪些纪念品呢？（课件出示：黄山毛峰茶 52元；徽墨25元； 黄山四季宝石珍藏卡75元；黄山土产 18元）①这位游客买了黄山毛峰茶和黄山四季宝石珍藏卡后还剩多少元？
②你还能提出哪些数学问题？会解答吗？
小组讨论，交流汇报
（四）自主小结。
师：请同学们说一说，这节课有哪些收获？
师：生活中有很多连减的数学问题，就像今天研究的运白菜一样，同学们要善于发现这些数学问题，并且要学会选择合理的算法，提高解决问题的能力。

教学反思
根据对本课教材的分析，我认为其教学重点应放在让学生明确解题思路并进行正确的计算上。
在教学的时候，我积极创设情境，结合学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，并注重发展学生根据具体情境收集数学信息，提出数学问题的能力。整节课能够把握住教学的重点，在学生列出算式后，让学生讨论列出的算式是先求什么，再求什么；并将解题步骤以小标题的形式板书出来，帮助学生理清解题思路。
在让学生观察：“288+256=544（棵），850－544=306（棵）”的分步式；及“850－（288+256）”的综合式的之间的联系时，我放开让学生自己观察，通过观察动脑思考发现的问题，印象深刻，让学生体会到学习的成就感。
由于学生对于旅游十分感兴趣，而且在课件的演示中获得了美感，整节课学生兴趣盎然，积极性高。

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