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语文课程教学论试卷

一、填空题
1. 1904 年，语文单独设科；“ 国文 ”是语文单独设科后的第一个正式名称。
2.新一轮语文课程改革，积极倡导“ 自主 、合作、 探究 ”的学习方式。
3.中国古代封建社会的语文教育，汉代以“ 五经 ”为课程，宋代以“ 四书 ”为课程。
4．语文教育主要从知识与能力、情感态度和价值观、过程和方法这三个维度来综合提出课程目标。
5、汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、 识字教学相结合。

二、名词解释
1、教学设计
教学设计，亦称教学系统设计，是面向教学系统，解决教学问题的一种特殊的设计活动。以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。
2、语文素养
是一种以语文能力为核心的综合素养，指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。是《全日制义务教育课程标准》和《普通高中语文课程标准》中的一个核心概念。
3、语文课程资源
是语文课程实施和课程要素来源的基础和前提，包括校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源，除教科书意外，还有教师、学生、师生本身的经历、生活经验、学习方式策略及各种专用教室和各种活动等，校外课程资源，主要包括图书馆、科技馆、博物馆等。
4、语文课程目标
我国语文课程目标体系由总目标和阶段目标组成，具有“九年一贯，通盘安排”、“突出主体，注重实践”、“阶段分明，大体有序”三个特点。
三、简答题
1、简述语文课程的基本理念。
语文课程的基本理念一般有四个：
（1）全面提高学生的语文素养
（2）准确把握语文教育的特点
（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式
（4）努力建设开放而有活力的语文课程
2、确定语文课程三维目标的依据是什么？
（1）从全面提高学生语文素养的理念出发
（2）从语文课程的性质和特点出发
（3）从现代社会对未来公民素质的要求出发
3、在古诗词的教学中应关注什么？
（1） 由易到难，循序渐近，由扶到放的原则
（2） 创设情境，整体感知，把握大意的原则
（3） 理解实词，反复吟诵，直意抒情的原则
（4） 自主感悟，启发想象，入境悟情的原则
（5） 归璞延伸，资源整合，积累文化的原则
4、自由表达和有创意的表达的内涵
营造自由表达的氛围，不急于用所谓“规范化”的语言来强行加以修正，而是要因势利导，给学生提供宽松、民主的土壤，逐步引导学生树立“真实、真诚、自然地表达自己”的观念。其次要激发学生有创意表达的勇气。让学生在习作中“真实、真诚、自然地表达自己”是初步要求，另外还要让学生表达得好，表达得有创造性。
四、论述题
联系实际教学，谈谈识字写字教学应该注重怎样的教学策略，如何提高识字写字的教学效果？
（一）注重怎样的学习策略
（1）识写分开，多认少写，有两点好处，防止“认”“写”相互制约，“多 认”有利于学生尽早尽快的认字。
（2）拓宽渠道，开放识字。
（3）比较结构，归璞识字，如“兔”和“免”，“末”和“未”，苏教版一年级语文下册《识字4》中“池”“驰”“地”“他”，通过配上谜面，区分组字，激发学生学习汉字的兴趣。
（4）启发兴趣，游戏识字，编字诀或儿童识字竞赛，识字表演，猜谜识字 等。

（二）提高识字写字的教学效果
（1）掌握识字工具，培养自己识字能力。
（2）识字写字教学要做到“四个结合”，字的音义，形的结合、识字和认识事物相结合、识字和听说读写相结合、识字与写字结合
（3）识字要及时强化巩固
（4）教学生正确的写字姿势
（5）指导正确执笔与运笔
（6）掌握笔画和笔顺规
（7）培养良好的书写习惯

五、教学设计题
请认真钻研小学语文中年级课文《荷花》，完成下列各题：
1.试确定本课教学目标、教学重点和难点。
【教学目标】
1、学会本文中10个生字，如碧、蜻、朵等。理解由这些生字组成的成语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
【教学重点】
通过对课文的朗读感悟，让学生理解和欣赏满池荷花的静态美。
【教学难点】
理解文中描述荷花动态美的句子。如：如果把眼前的这一池荷花看作
一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
2.如果学习下列生字，你准备怎样指导学生记忆字形？
碧 看 蜻 朵
（1）讲述“碧”这个字的时候，为了便于学生们记忆字形，我会编个简短易懂的句子，如：“有个姓王的姑娘，身着白色的衣裳，坐在大石头上。”讲述到这里，我会跟同学们强调这个字是上下结构，石头是放在下面的。
（2）讲述“看”这个字时，我会请孩子表演“看”的动作。引导学生们了解，我们在看的时候，关键是借助自己的眼睛的，所以“看”这个字下面是个“目”字。
（3）讲述“蜻”这个字的时候，我会从形声字的角度，告诉同学们“蜻”
这个字是“蜻蜓”的“蜻”，所以它的左边用的是虫子旁。
（4）讲述“朵”这个字的时候，我会通过多媒体放几幅开满花朵的大树的图片。我会告诉学生们，花朵是长在植物的枝头的，所以“木”字是该放在“朵”这个字的下方。
3.怎样指导小学生理解下列词语的意思？
碧绿 莲蓬 翩翩起舞 仿佛
（1）指导学生理解“碧绿”时，我会让同学们在头脑中想象大片草地的样子。然后我会放出一张漂亮的草坪的图片。我会告诉他们，我们常常用“碧绿”这个词语来形容草坪。
（2）指导学生理解“莲蓬”这个词语的时候，我会在大屏幕上展示那种绽放的很开的荷花的图片。用鼠标引领着孩子们，告诉他们莲蓬长在荷花的哪个部位。然后跟他们讲，我们吃的莲子就来源于此。
（3）指导学生理解“翩翩起舞”时，我会通过多媒体放映一些蝴蝶飞舞的动态视频和一些轻快的舞蹈视频。让同学们感受这些的画面，告诉他们翩翩起舞就是形容轻快跳舞的样子。
（4）指导学生理解“仿佛”这一词语的意思时，我会告诉同学们这个词语和“似乎”，“好像”是近义词。我们在比喻句中常常使用这个词语，是为了时比喻更加形象。“仿佛”就是说看上去很像，实则不然。
4.怎样指导小学生理解下列句子的意思？
（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
（2）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
指导学生理解（1）的时候，我会采用多媒体，展示大片荷叶的图片给同学们看。然后活动鼠标沿着荷叶边移动，让大家体味并理解句中所说的大圆盘。让他们感受一个个碧绿大圆盘挨挤在一起的状态。
指导学生理解(2)的时候，我会展示一池荷花的图片。带着同学们欣赏画面，我会用鼠标点触画面上的花朵，告诉他们这些荷花每一朵都具有自己独有的姿态。发散学生的思维：把一池荷花看作是活的画，那这幅画的创造者就很令人钦佩。引导学生了解，这画家本身便是自然，大自然造物美妙而又神奇。

附课文及课后习题：。
人教版小学语文教材三年级下册第一组课文有：1.燕子,2.古诗两首 3.荷花,4.珍珠泉。该单元提示：大自然的景物多么迷人。那数不清的山峦，道不尽的江河；那一望无际的大草原，郁郁葱葱的森林……无不展示着自己的壮丽与神奇。让我们一起阅读半组课文，去感受大自然的美好，并留心观察家乡的景物，记下自己的感受和发现。
荷 花
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲（lián）蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀（zhàng）得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈（dǎo）。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦（mèng）……
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
思考·练习
1 “如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”根据课文对荷花的描写以及自己的想象，具体说说你对这句话的理解。
2 读第四自然段，如果你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么。
3 把你喜欢的句子抄下来，再读一读。