读《我比你大我五岁》谈指导幼儿数学学习活动的实践.doc

读我比你大，我五岁，谈指导幼儿数学学习活动的实践章婷婷这个暑假，我有幸拜读了美国著名心理学博士安.S.爱泼斯坦的著作我比你大，我五岁学前儿童数学能力的发展。高宽的英文由两个英语单词“HIGH”和SCOPE，意思是让孩子们具有高度的热情和广泛的兴趣，“主动学习”是高宽课程的核心。高宽数学将幼儿园的数学分为五大方面：分类、排序、数、空间、时间，并且阐述了如何将这五个领域融入学习环境、一日生活流程和成人儿童的互动之中。在以往的数学活动中，常常习惯于教师讲，幼儿被动得接受知识，忽略了幼儿是学习的主体，忽略了除课堂以外的其他生活环节，同时还忽略了为幼儿提供的各种游戏材料、空间和时间对幼儿的影响，因此也制约了教师对幼儿的客观评价。本书通过详细的介绍，以及具体案例，使我在如何逐步指导幼儿进行数学活动的学习，以及如何在生活化游戏化的活动中学习，有了新的认识。每一个数学活动，教师都应关注以下几个信息：1、时间这项活动可以在一日生活中的哪些时间段展开。通常我们都是在教学活动时间开展数学活动，但本书中的介绍的案例不仅涉及大组、小组活动，在日常生活环节，即点心、户外活动、午餐、盥洗等时间段都可以展开。 2、材料做这项活动所需要的物品。 每一个发展领域所需要提供材料的特点也是不同的。如： （1）、分类：主要让幼儿认识相同点与不同点，所以教师为幼儿提供的材料应在某些地方相似，但在另一些方面又有明显的不同。写到这里，不免让我想起上学期我们在玩具区增添的汽车，由于汽车正好有大小两种不同的尺寸，颜色也分为了黄、红、白三种，汽车的旁边有一个架子，午休的时间有的幼儿总是喜欢去那儿摆弄这些小汽车，时不时得我会发现，汽车的摆放常常会不同，有的幼儿会按照一种特性（尺寸或颜色）分类，有的幼儿不太会分类，只是逐一摆放，而按照两种特性（颜色和尺寸）分类的幼儿则没有。 （2）、排序：主要创造有序的序列和排序，教师可为他们提供易于比较的材料。 （3）、数：数数和一一对应。提供的材料应有助于幼儿自发的进行比较和数数。如：珠子、积木、游戏卡片、筛子、转盘以及能用一一对应的方式组合起来的材料。 （4）、空间：乐高玩具、盒子和盖子、瓶子和瓶盖、拼图。 （5）、时间：可以提供让幼儿发出停止、开始信号的材料（计时器、录音机等）以及有利于探索快慢的材料。 3、开始如何向幼儿介绍这个活动。 开始即我们通常所说的导入环节，它的主要作用是激发孩子参与活动的兴趣以及明确活动的内容，这个过程是一个集体教学活动的起始环节，也是活动成功的首要保证。在导入环节我们需要注意的是：1、既有趣又点题。2、注意时间的把握，通常在激发幼儿的兴趣后，就要马上进入关键环节。关于导入的方法，我也在网上搜到了一些，有已有经验导入、游戏导入、视听导入、任务导入 4、过程如何在活动中扩展幼儿对数学概念的探索。 （1）、注意教学语言。数学活动中，教师的语言应科学严谨、清楚明确， 特别是在讲解以及提出要求的时候，一定要让幼儿一听就明白要做什么，下一步应该怎么做。 （2）、选择有效的教学方法，激发幼儿的积极性。教师可以根据幼儿已有的生活经验，创设以游戏为主的教学情境，让幼儿在轻松、自然的环境中学习。 （3）、注意与材料的互动。 （4）、要仔细倾听各种你可能听到的、体现了幼儿对于数学的思考和与数学有关的话。如：早晨的点心环节，我们常常会听到的：“老师，他多吃了一块饼干。”“老师，我只吃了一块。”“老师，杯子放在椅子上的盆里吗？” （5）、在仔细倾听的基础上，有效的提问可以帮助幼儿在已有经验的基础上，去探索新的问题。教师提问应注意：围绕目标，问题由浅入深，多提开放式的问题。 （6）、遵循留白原则。活动中，教师要尊重幼儿个体差异，以积极的心态面对幼儿，给幼儿充分操作、探索、思考的空间。 5、结束和延伸 结束就是如何将一个活动带入尾声。幼儿园教学活动应是一个前有导入、后有结束的完整过程。在结束环节中，教师主要通过回顾、总结、概括、归纳、评价等方面，帮助幼儿将所学知识、技能、体验等归纳、系统化并进行迁移。特别是评价环节，教师应该根据活动中获取的相关信息进行客观评价（如：幼儿的某些语言、幼儿的某些数学行为等），而不是用来将儿童按照能力水平分类。活动结束后，教师也要注意活动的后续发展的引导即活动的延伸。 早期数学并不仅仅是数字和机械的数数，它还包括对大小、数量、分类、图案、空间概念、速度和排序的研究。教师应遵循幼儿主动学习的原则，为幼儿提供恰当的机会，以激发幼儿的兴趣，并促进他们对数学的理解。