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教学反思有助于教师的成长

在《除法的初步认识》这节课导入时，教师的问题虽能激发学生的兴趣，但教师的语言表达不够慎密，学生的回答不是围绕教学目标进行的，说明教师备课时没有充分备学生，导致无法往下进行的局面。课后教师应该认真反思，问题出现在哪里，为什么会出现这种情况？
美国学者波斯纳认为没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响，他十分简洁地提出教师成长的规律：“经验+反思=成长”，可见教学反思对我们教师成长的重要性。
我在平时的教学中，也对自己的教学过程进行反思，例如，在教学“小数乘整数”后，有这样一道练习题：（75+85）×4.8=？，90％的同学得出76.8，当时我就很纳闷，为什么这么简单的计算会出错呢？我就让学生把竖式重新列出来，又看了一遍，问题出在学生把末尾的0丢掉了，所以结果小数的位数确定错了。我认真反思教学过程，我举的例子中没有末尾有0的数，而这正是学生在计算时容易出错的地方，我正是认为学生已经掌握了整数乘法的算理，那小数乘整数时相信他们都能掌握，结果却出乎意料，说明我在备课时，对教材的挖掘深度还不够，高估了学生的能力。
叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，有可能成为名师”。我再次看到教学反思的重要性。写教学反思，我一般写的都是本节课学生的表现，对生成资源的利用，出现的问题以及解决的办法，是否达到了教学目标等等，学习完这个模块后，我认为教学反思能让教师学会发现问题、分析探讨问题、解决处理问题的方法，积累教学经验，用反思的经验促进教学，有助于教师的成长。