1、 中班语言活动秋天的颜色教学设计理论依据:1、建构主义的学习理论:每个幼儿应基于自己与外界相互作用的经验,去建构自己的知识。2、完整教育理念:美国著名教育家特蕾莎朗格内斯强调以核心品格价值统整课程。本活动将多个领域内容自然整合,相互渗透,共同达成活动目标。3、游戏教学理论:游戏是儿童文化的一种基本形态,是教学的基本手段,赋予幼儿教育人文价值游戏的精神。本活动通过“打开小窗猜猜看”“会说话的毯子”等,将活动游戏化、情景化,引导幼儿快乐认知。实施策略:成熟、收获、绚丽多彩是秋季的特征。活动之前,孩子已经跟随老师、家长在大自然里寻找过秋天,并亲身感受到秋天的绚丽多彩。丰富的生活经验,为本次活动做了很
2、好的铺垫。通过分析教材和中班幼儿的认知特点,我将散文诗稍加创生、改编,使其更生动、形象,让幼儿从看到的、感觉到的、闻到的全方位的感知秋天。本活动主要运用了以下教学策略。1、改编散文,内容创生,深化主题活动对散文进行较为大胆的创生,使活动内容更加丰富,让幼儿从看到的、感觉的、闻到的、全方位的、立体的感受秋天。2、插入音乐,情感渲染,感受意境在朗诵、仿编、表演时选用合适的音乐,会使散文诗的意境更美、情感更浓,以便于幼儿理解、接受。3、快乐游戏,积极仿编,巧妙渗透在音乐的伴奏下,利用“会说话的毯子”,让幼儿在“仿编”这一环节积极思维、大胆参与,在不破坏散文诗意境的同时增加了幼儿参与活动的积极性,将社
3、会规则意识有机渗透于语言教学中。4、有机整合,自然渗透,循序渐进 活动有机整合了语言、社会、科学、艺术等领域内容。各领域的内容渗透相互交融、互为补充,共同促进活动中各环节的层层递进展开。活动目标: 1、感受散文诗优美的意境、理解散文诗所表达的秋天的绚丽多彩。 2、学习有感情地朗诵散文诗。 3、尝试根据散文诗的句式结构仿编单句散文诗。重点:感受、理解散文诗并学习朗诵。难点:尝试根据诗歌的句式结构,用讲述的方式仿编散文诗。活动准备: 1、活动前带领幼儿到大自然中寻找秋天的变化,感受秋天的绚丽多彩。 2、大幅写意的秋景图;小草、枫叶、菊花、松树、秋季的果实等小卡片。 3、背景音乐,散文诗录音。 4、
4、彩色地毯。活动过程:一、说说秋天:将秋景图中的“小窗”逐一打开,并观察小窗内的颜色,联想秋景中相应的色彩。提问:秋天里你看到什么东西的颜色是色的?二、示范朗诵、感受理解散文诗并学习朗诵第一段 1、示范朗诵第一段 2、分析理解第一段 提问:刚才我问到了谁?它们分别告诉我秋天是什么颜色的?为什么? 3、出示句式“我问,告诉我:秋天是色的”,引导幼儿续编。 4、师幼一起整体朗诵原文和续编的散文诗。三、由谈话导入第二段 1、示范朗诵散文诗第二段。 2、分析理解第二段:重点理解绚丽多彩是什么意思?大地是怎么告诉我的? 3、利用“会说话的毯子”仿编散文诗。四、集体完整地表演散文诗 1、引导幼儿给散文诗起名
5、,并完整欣赏散文诗。 2、师幼一起朗诵表演散文诗。活动延伸:秋天里还有许多的颜色,还藏着许多的小秘密,我们再到大自然中找一找。附散文诗:秋天的颜色秋天是一幅美丽的画,美在哪里呢?我看到秋天里有许许多多的颜色,啊!真美!那秋天到底是什么颜色的呢?我问小草,小草轻轻地告诉我:“秋天是黄色的。”我问枫叶,枫叶沙沙地告诉我:“秋天是红色的。”我问菊花,白菊花悄悄地告诉我:“秋天是白色的。”我问松树,松树大声地告诉我:“秋天是绿色的。”一阵凉丝丝的秋风吹来,我闻到一阵阵的香味,啊!真香!我问葡萄,葡萄羞答答地告诉我:“秋天是紫色的。”我问南瓜,南瓜开心地告诉我:“秋天是桔色的。”我问玉米,玉米高兴地告诉我:“秋天是黄色的。”我问大地,大地骄傲地告诉我:“秋天是绚丽多彩的。”啊!我终于明白了秋天美丽的颜色。