中班语言活动《秋天的颜色》教学设计.docx

中班语言活动秋天的颜色教学设计理论依据：1、建构主义的学习理论：每个幼儿应基于自己与外界相互作用的经验，去建构自己的知识。2、完整教育理念：美国著名教育家特蕾莎朗格内斯强调以核心品格价值统整课程。本活动将多个领域内容自然整合，相互渗透，共同达成活动目标。3、游戏教学理论：游戏是儿童文化的一种基本形态，是教学的基本手段，赋予幼儿教育人文价值游戏的精神。本活动通过“打开小窗猜猜看”“会说话的毯子”等，将活动游戏化、情景化，引导幼儿快乐认知。实施策略：成熟、收获、绚丽多彩是秋季的特征。活动之前，孩子已经跟随老师、家长在大自然里寻找过秋天，并亲身感受到秋天的绚丽多彩。丰富的生活经验，为本次活动做了很好的铺垫。通过分析教材和中班幼儿的认知特点，我将散文诗稍加创生、改编，使其更生动、形象，让幼儿从看到的、感觉到的、闻到的全方位的感知秋天。本活动主要运用了以下教学策略。1、改编散文，内容创生，深化主题活动对散文进行较为大胆的创生，使活动内容更加丰富，让幼儿从看到的、感觉的、闻到的、全方位的、立体的感受秋天。2、插入音乐，情感渲染，感受意境在朗诵、仿编、表演时选用合适的音乐，会使散文诗的意境更美、情感更浓，以便于幼儿理解、接受。3、快乐游戏，积极仿编，巧妙渗透在音乐的伴奏下，利用“会说话的毯子”，让幼儿在“仿编”这一环节积极思维、大胆参与，在不破坏散文诗意境的同时增加了幼儿参与活动的积极性，将社会规则意识有机渗透于语言教学中。4、有机整合，自然渗透，循序渐进 活动有机整合了语言、社会、科学、艺术等领域内容。各领域的内容渗透相互交融、互为补充，共同促进活动中各环节的层层递进展开。活动目标： 1、感受散文诗优美的意境、理解散文诗所表达的秋天的绚丽多彩。 2、学习有感情地朗诵散文诗。 3、尝试根据散文诗的句式结构仿编单句散文诗。重点：感受、理解散文诗并学习朗诵。难点：尝试根据诗歌的句式结构，用讲述的方式仿编散文诗。活动准备： 1、活动前带领幼儿到大自然中寻找秋天的变化，感受秋天的绚丽多彩。 2、大幅写意的秋景图；小草、枫叶、菊花、松树、秋季的果实等小卡片。 3、背景音乐，散文诗录音。 4、彩色地毯。活动过程：一、说说秋天：将秋景图中的“小窗”逐一打开，并观察小窗内的颜色，联想秋景中相应的色彩。提问：秋天里你看到什么东西的颜色是色的？二、示范朗诵、感受理解散文诗并学习朗诵第一段 1、示范朗诵第一段 2、分析理解第一段 提问：刚才我问到了谁？它们分别告诉我秋天是什么颜色的？为什么？ 3、出示句式“我问，告诉我：秋天是色的”，引导幼儿续编。 4、师幼一起整体朗诵原文和续编的散文诗。三、由谈话导入第二段 1、示范朗诵散文诗第二段。 2、分析理解第二段：重点理解绚丽多彩是什么意思？大地是怎么告诉我的？ 3、利用“会说话的毯子”仿编散文诗。四、集体完整地表演散文诗 1、引导幼儿给散文诗起名，并完整欣赏散文诗。 2、师幼一起朗诵表演散文诗。活动延伸：秋天里还有许多的颜色，还藏着许多的小秘密，我们再到大自然中找一找。附散文诗：秋天的颜色秋天是一幅美丽的画，美在哪里呢？我看到秋天里有许许多多的颜色，啊！真美！那秋天到底是什么颜色的呢？我问小草，小草轻轻地告诉我：“秋天是黄色的。”我问枫叶，枫叶沙沙地告诉我：“秋天是红色的。”我问菊花，白菊花悄悄地告诉我：“秋天是白色的。”我问松树，松树大声地告诉我：“秋天是绿色的。”一阵凉丝丝的秋风吹来，我闻到一阵阵的香味，啊！真香!我问葡萄，葡萄羞答答地告诉我：“秋天是紫色的。”我问南瓜，南瓜开心地告诉我：“秋天是桔色的。”我问玉米，玉米高兴地告诉我：“秋天是黄色的。”我问大地，大地骄傲地告诉我：“秋天是绚丽多彩的。”啊！我终于明白了秋天美丽的颜色。